文章目录
一、议题确立须凸显针对性
1．基于课标分析，明确议题类型
2．基于学情分析，确定议题内容
二、文本选择须遵循三重逻辑线索
1．文本选择须遵循学生发展线索
2．文本选择须基于教学逻辑线索
3．文本选择须符合学科编排线索
三、教学设计应以螺旋式问题探究为主线
四、课堂教学重在促进思维发展
1．反复读，发展分析思维
2．对比读，发展关系思维
3．创编读，发展创新思维
五、教学评价强调以方法促生成
1．评价目标指向生成
2．评价内容突出方法
3．评价过程强调及时
六、教学反思须突出“群文”属性
1．反思教学是否有“群”味
2．反思教学是否有“引”性
3．反思教学是否促“生成”
文章摘要:群文阅读作为一种新型阅读教学形式,对发展学生核心素养具有重要意义。在教学实践中,可依据教学设计的一般理论,通过研读课程标准与学生学习基础确立议题,基于学生、教学与学科三重逻辑线索遴选文本,以螺旋式问题结构作为教学探究主线,以多样化阅读开展课堂教学,教学评价应突出导向作用,教学反思应围绕群文阅读之"群""引"及"成"三种属性逐次展开。
文章关键词:
论文作者:姜立刚1 马童蕊2
作者单位:1. 乐山师范学院教师教育学院 2. 成都市沙河堡小学
论文DOI: 10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2022.02.006
论文分类号: G623.23
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