引言 随着我国快速的发展，我国企业的数量也在书剑增加，对各个职业的需求均明显上升，但是目前我国的就业市场中却存在着一大批的职业学校毕业生因为缺乏操作经验找不到合适工作，而许多空缺岗位因为找不到具有操作经验的人员而招不到工的尴尬境地。我国政府对此问题进行了细致的研究之后，从2014年开始推出了现代学徒制，从而帮助更多的职业学校毕业生寻找到适合自己的工作，同时帮助企业为空缺的岗位寻找到合适的人才。本文针对现代学徒制在职业学校的实现路径进行研究。 1.现代学徒制简介 现代学徒制是我国政府为了解决当前中职学校所培养的人才重理论而时间时间水平不足，难以符合企业招工的需求而出现的新的教育模式。现代的学徒制与传统的学徒制存在相似性，即均需要具有丰富的实际操作经验师傅对学生进行教育指导，帮助学生提升实践能力，但是其与传统的学徒制也存在着一定的差异，现代学徒制是由学校作为主导进行理论教育，以师傅作为辅导的实践教育的方法。 2.现代学徒制在职业学校中的问题 若想实现现代学徒制在职业学校中的高效教育水平，需要先解决其中所含有的学生与企业的对接问题、课程内容与实践工作存在差异的问题以及企业培养存在风险的问题。 2.1 学生与企业的对接问题。因为学徒制要求每一个学生均有师傅带，但是依据学生自己的能力并不一定可以找到真正适合自己的师傅，甚至会出现有学生找不到师傅的情况，因此学生与企业之间的对接存在着严重问题。 2.2 课程内容与实践工作存在差异。在实践的过程中，学生会学习到新的知识，但是这些知识往往需要理论知识作为支撑，而不同的师傅所教导的方式不同，因此学生所需要的理论知识的程度也不同，有些学校还来不及教授的理论知识，学生在跟随师傅进行学习时便已经需要，因此课程内容与实践工作存在差异。 2.3 企业培养存在风险。许多企业不愿意接收学生作为学徒进行培养，因为企业担心学生只是为了毕业而响应学校的要求，进入企业成为学徒，当学生毕业之后，便会离开企业，进入到其他企业当中导致企业对学生的悉心培养并未对企业带来任何的回报。 3.现代学徒制在职业学校实现的路径 为了解决学生与企业的对接问题、课程内容与实践工作存在差异的问题以及企业培养存在风险的问题，实现现代学徒制在职业学校中的高效教育水平，可以通过校-生-企全面对接、弹性教学以及签订三方合同的方法进行解决。 3.1 校-生-企全面对接。为了帮助学生找到更加适合自己的师傅，可以由学校与企业洽谈，将企业的信息搜集并整理，有学生进行选择，并且带领学生到其所选的企业，了解企业的工作环境以及未来的薪资待遇水平等，如果学生满意，且企业对学生也满意，便可以安排学生到该企业跟着师傅进行实践学习。 3.2 弹性教学。由于学校理论的教学与学生跟着师傅实践所学习知识的内容与进度存在个体化的差异，因此学校应当采取弹性教学的方法，即每周安排一至两节实践反馈课程，学生针对自己在实践的过程中所学习到的内容进行深入的总结与思考，并且将自己的疑问提出来，与其他同学和教师共同探讨，从而帮助学生更高地发展自己的理论与实践双方面的水平。 3.3 签订三方合同。为了确保企业可以放心地为学生安排师傅对学生进行培养，可以签订由学校、学生以及企业的三方合同，即一旦学生与企业相互认可了对方，学生在毕业之后，必须在该企业工作至少三年，通过三方合同，学生获得了教导自己实践的师傅，企业获得了更适合企业的员工，学校可以将更多的精力投入到理论的教学当中。 4.结束语 随着我国快速的发展，我国企业的数量也在快速增加，对各个职业的需求均明显上升，但是目前我国的就业市场中却存在着一大批的职业学校毕业生因为缺乏操作经验找不到合适工作，而许多空缺岗位因为找不到具有操作经验的人员而面临着招不到工的尴尬境地。为了解决学生与企业的对接问题、课程内容与实践工作存在差异的问题以及企业培养存在风险的问题，实现现代学徒制在职业学校中的高效教育水平，可以通过校-生-企全面对接、弹性教学以及签订三方合同的方法进行解决。 [1] 姚靖屏.现代学徒制在中职学校人才培养中的实践[J].西部素质教育,2019,5(13):219-220. [2] 李贤元.基于校企合作的“三段进阶”现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以宁波市镇海区职业教育中心学校港口机械运行与维护专业为例[J].职业教育(中旬刊),2019,18(04):3-6. 引言随着我国快速的发展，我国企业的数量也在书剑增加，对各个职业的需求均明显上升，但是目前我国的就业市场中却存在着一大批的职业学校毕业生因为缺乏操作经验找不到合适工作，而许多空缺岗位因为找不到具有操作经验的人员而招不到工的尴尬境地。我国政府对此问题进行了细致的研究之后，从2014年开始推出了现代学徒制，从而帮助更多的职业学校毕业生寻找到适合自己的工作，同时帮助企业为空缺的岗位寻找到合适的人才。本文针对现代学徒制在职业学校的实现路径进行研究。1.现代学徒制简介现代学徒制是我国政府为了解决当前中职学校所培养的人才重理论而时间时间水平不足，难以符合企业招工的需求而出现的新的教育模式。现代的学徒制与传统的学徒制存在相似性，即均需要具有丰富的实际操作经验师傅对学生进行教育指导，帮助学生提升实践能力，但是其与传统的学徒制也存在着一定的差异，现代学徒制是由学校作为主导进行理论教育，以师傅作为辅导的实践教育的方法。2.现代学徒制在职业学校中的问题若想实现现代学徒制在职业学校中的高效教育水平，需要先解决其中所含有的学生与企业的对接问题、课程内容与实践工作存在差异的问题以及企业培养存在风险的问题。2.1 学生与企业的对接问题。因为学徒制要求每一个学生均有师傅带，但是依据学生自己的能力并不一定可以找到真正适合自己的师傅，甚至会出现有学生找不到师傅的情况，因此学生与企业之间的对接存在着严重问题。2.2 课程内容与实践工作存在差异。在实践的过程中，学生会学习到新的知识，但是这些知识往往需要理论知识作为支撑，而不同的师傅所教导的方式不同，因此学生所需要的理论知识的程度也不同，有些学校还来不及教授的理论知识，学生在跟随师傅进行学习时便已经需要，因此课程内容与实践工作存在差异。2.3 企业培养存在风险。许多企业不愿意接收学生作为学徒进行培养，因为企业担心学生只是为了毕业而响应学校的要求，进入企业成为学徒，当学生毕业之后，便会离开企业，进入到其他企业当中导致企业对学生的悉心培养并未对企业带来任何的回报。3.现代学徒制在职业学校实现的路径为了解决学生与企业的对接问题、课程内容与实践工作存在差异的问题以及企业培养存在风险的问题，实现现代学徒制在职业学校中的高效教育水平，可以通过校-生-企全面对接、弹性教学以及签订三方合同的方法进行解决。3.1 校-生-企全面对接。为了帮助学生找到更加适合自己的师傅，可以由学校与企业洽谈，将企业的信息搜集并整理，有学生进行选择，并且带领学生到其所选的企业，了解企业的工作环境以及未来的薪资待遇水平等，如果学生满意，且企业对学生也满意，便可以安排学生到该企业跟着师傅进行实践学习。3.2 弹性教学。由于学校理论的教学与学生跟着师傅实践所学习知识的内容与进度存在个体化的差异，因此学校应当采取弹性教学的方法，即每周安排一至两节实践反馈课程，学生针对自己在实践的过程中所学习到的内容进行深入的总结与思考，并且将自己的疑问提出来，与其他同学和教师共同探讨，从而帮助学生更高地发展自己的理论与实践双方面的水平。3.3 签订三方合同。为了确保企业可以放心地为学生安排师傅对学生进行培养，可以签订由学校、学生以及企业的三方合同，即一旦学生与企业相互认可了对方，学生在毕业之后，必须在该企业工作至少三年，通过三方合同，学生获得了教导自己实践的师傅，企业获得了更适合企业的员工，学校可以将更多的精力投入到理论的教学当中。4.结束语随着我国快速的发展，我国企业的数量也在快速增加，对各个职业的需求均明显上升，但是目前我国的就业市场中却存在着一大批的职业学校毕业生因为缺乏操作经验找不到合适工作，而许多空缺岗位因为找不到具有操作经验的人员而面临着招不到工的尴尬境地。为了解决学生与企业的对接问题、课程内容与实践工作存在差异的问题以及企业培养存在风险的问题，实现现代学徒制在职业学校中的高效教育水平，可以通过校-生-企全面对接、弹性教学以及签订三方合同的方法进行解决。参考文献：[1] 姚靖屏.现代学徒制在中职学校人才培养中的实践[J].西部素质教育,2019,5(13):219-220.[2] 李贤元.基于校企合作的“三段进阶”现代学徒制人才培养模式的探索与实践——以宁波市镇海区职业教育中心学校港口机械运行与维护专业为例[J].职业教育(中旬刊),2019,18(04):3-6.