从事多年小学语文教学工作，我发现学生不良的学习习惯，竟成了他们学习路上的绊脚石。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”，好习惯使人终身受益。我发现学生有以下三种不良习惯：①课外阅读量少面窄；②不会主动观察思考；③学习过程中缺乏质疑精神。从学生的实际情况出发，从细节和习惯两方面入手，谈谈我的建议！ 一、 需要注意的细节，主要从“课堂规则、读书要求”两个细节抓起 (一)课堂规则 兴趣是最好的老师。为了保证学生带着强烈的求知欲进课堂，上课前十分钟，我随机抽查一位学生，让他站在讲台上有感情朗读自己积累的优美语句，之后请其他学生简要说句子好在哪里。上课过程中要求学生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到，做到边听边想边记，做到不动笔墨不读书，养成手脑并用的好习惯。在学习过程中，告诉学生遇到有新鲜感的句子，反复品读并摘抄，有疑惑的可做旁批质疑，通过查阅资料寻找答案。这样学生主动参与到学习中去，成为真正的学习主人。 (二)读书要求 读书这个环节非常重要的，决不能忽视。为了提高读书的效果，我要求学生做到两个方面：第一，上课前要先预习，可以“粗读”，快速浏览文章，明白文章讲了一件什么事情，结果如何。自己不明白的地方标出来，这样就能做到心中有“底”，带着疑问进课堂。比如在学习四年级下册老舍先生的《猫》时，学生通过初读课文，知道课文是写猫的古怪与可爱的，但从哪些地方看出猫性格古怪呢？猫的性格这么古怪，作者在文章结尾处还说它“生机勃勃天真可爱”?学生带着问题走进课堂，就会认真参与到文本解读中去。 第二，动笔写作业之前要复习，要求学生“研读”课文。学生反思“四会”的字词掌握了吗，优美的句子好在什么地方，段落之间有何联系，通过读文章，我们明白了什么道理。如在《猫》这篇文中，“屏”和“闷”是多音字，根据语境选出正确读音。“古怪”这个词本来是贬义，而在文章中却是赞扬猫的，这种写法叫正话反说。把猫的脚印比作小梅花，让读者体会到小猫脚印的美。课文前三段写了猫性格古怪，第四段写了猫的可爱与淘气，就是这样一只性格古怪又淘气可爱的猫，让老舍喜爱得不得了。学生通过对知识点的梳理与总结，形成本节课的知识结构，把零碎的知识形成一个体系，学生亲自体会到读书的乐趣，真正认识到读书的好处，从而养成良好的读书习惯。 以上两个细节，是培养小学生学习习惯的有效手段。 二、 需要培养的习惯，主要从阅读多样化书籍、观察思考和思辨质疑抓起 (一)培养学生博览群书的习惯 鲁迅曾经说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。作为一名语文老师，只有正确引导学生涉猎各种有益的书籍，才能扩大学生的知识面。对于低年级学生，我从学生的阅读兴趣入手，我推荐读拼音版的童话故事，采用师生共读、亲子共读的形式，在学校上开展讲故事比赛，谁的声音响亮，故事讲得精彩有趣，就选这个学生为“故事大王”。中年级学生有了一定的识字能力和理解能力，我建议读青少年版的名著，或曹文轩、杨红樱等中国当代作家的作品。为了让学生读有所获，方便学生积累好词好句，我为学生设计“阅读记录卡”。高年级学生逻辑思维能力有很大提高，我要求学生精读青少年版的世界名著，能简单地说出人物的性格特点，读后要求学生联系生活实际，人物身上哪些特点值得我们学习，哪些东西需要我们改进。我还要求学生涉猎一些科普读物，了解生活中一些常见现象产生的原因，引导学生利用书上的知识解释生活中的现象，把书本知识“活”起来，做到学以致用。 (二)培养学生观察思考的习惯 观察是学习的“门户”，“思考”是打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，树立观察意识，运用恰当的观察方法，养成良好的观察习惯。在学习四年级上册第一单元《推荐一个好地方》时，习作要求学生写出这个地方的特别之处。我带领学生实地观察，按照从近到远的观察顺序，先观察映入眼帘的景物，再让学生充分调动感官找景物特征，用眼睛看景物的颜色形状，用耳朵感受声音的美妙，用鼻子闻气味的微妙……通过观察景物的特征，指导学生选择恰当的修辞手法，把景物写具体生动。在观察中引导学生思考事物之间的联系，指导学生重点景物的主要特点，详细写，特点不鲜明的略写或不写。指导学生巧妙运用过渡句，把零散的景点连起来。最后通过这个地方景色描写，要求学生用准确的句子概括此处景色的特点，从而培养学生的观察思考能力。 (三)培养学生思辨质疑的习惯 牛顿看到苹果落在地上，提出它为什么不飘向空中？通过实验，牛顿发现了地球引力。只有善于发现问题，才能找到解决问题的方法，促进学习的进步。我要求我的学生做生活的有心人，善于对生活中的一些现象，提出一些问题。对低年级学生来说，我会先示范。比如我会提问：我们骑的自行车轮子为什么是圆形的而不是方形的？人为什么吃煮熟的肉却不吃生肉……我通过动画演示或做实验来解决这些问题。随着孩子年龄增长，见识越来越广，我孩子对一些事情提出并解答问题，解决不了的问题带到学校，师生共同讨论解决。学期结束时进行展览评比，谁解决的问题多，谁就被评为“智多星”。学生的求知欲被调动起来，学生会主动参与到学习过程中。 总之，小学阶段是学习习惯养成的最佳时期。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益。 [1]丁金芳.创建活跃的小学语文课堂气氛[J].课程教育研究，2015(2). [2]赵燕兰.小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究[D].扬州：扬州大学，2019. 王丽明，河南省开封市，河南省开封市尉氏县岗李乡刘合集小学。 从事多年小学语文教学工作，我发现学生不良的学习习惯，竟成了他们学习路上的绊脚石。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯”，好习惯使人终身受益。我发现学生有以下三种不良习惯：①课外阅读量少面窄；②不会主动观察思考；③学习过程中缺乏质疑精神。从学生的实际情况出发，从细节和习惯两方面入手，谈谈我的建议！一、 需要注意的细节，主要从“课堂规则、读书要求”两个细节抓起(一)课堂规则兴趣是最好的老师。为了保证学生带着强烈的求知欲进课堂，上课前十分钟，我随机抽查一位学生，让他站在讲台上有感情朗读自己积累的优美语句，之后请其他学生简要说句子好在哪里。上课过程中要求学生做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到，做到边听边想边记，做到不动笔墨不读书，养成手脑并用的好习惯。在学习过程中，告诉学生遇到有新鲜感的句子，反复品读并摘抄，有疑惑的可做旁批质疑，通过查阅资料寻找答案。这样学生主动参与到学习中去，成为真正的学习主人。(二)读书要求读书这个环节非常重要的，决不能忽视。为了提高读书的效果，我要求学生做到两个方面：第一，上课前要先预习，可以“粗读”，快速浏览文章，明白文章讲了一件什么事情，结果如何。自己不明白的地方标出来，这样就能做到心中有“底”，带着疑问进课堂。比如在学习四年级下册老舍先生的《猫》时，学生通过初读课文，知道课文是写猫的古怪与可爱的，但从哪些地方看出猫性格古怪呢？猫的性格这么古怪，作者在文章结尾处还说它“生机勃勃天真可爱”?学生带着问题走进课堂，就会认真参与到文本解读中去。第二，动笔写作业之前要复习，要求学生“研读”课文。学生反思“四会”的字词掌握了吗，优美的句子好在什么地方，段落之间有何联系，通过读文章，我们明白了什么道理。如在《猫》这篇文中，“屏”和“闷”是多音字，根据语境选出正确读音。“古怪”这个词本来是贬义，而在文章中却是赞扬猫的，这种写法叫正话反说。把猫的脚印比作小梅花，让读者体会到小猫脚印的美。课文前三段写了猫性格古怪，第四段写了猫的可爱与淘气，就是这样一只性格古怪又淘气可爱的猫，让老舍喜爱得不得了。学生通过对知识点的梳理与总结，形成本节课的知识结构，把零碎的知识形成一个体系，学生亲自体会到读书的乐趣，真正认识到读书的好处，从而养成良好的读书习惯。以上两个细节，是培养小学生学习习惯的有效手段。二、 需要培养的习惯，主要从阅读多样化书籍、观察思考和思辨质疑抓起(一)培养学生博览群书的习惯鲁迅曾经说：“读书必须如蜜蜂采蜜一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了”。作为一名语文老师，只有正确引导学生涉猎各种有益的书籍，才能扩大学生的知识面。对于低年级学生，我从学生的阅读兴趣入手，我推荐读拼音版的童话故事，采用师生共读、亲子共读的形式，在学校上开展讲故事比赛，谁的声音响亮，故事讲得精彩有趣，就选这个学生为“故事大王”。中年级学生有了一定的识字能力和理解能力，我建议读青少年版的名著，或曹文轩、杨红樱等中国当代作家的作品。为了让学生读有所获，方便学生积累好词好句，我为学生设计“阅读记录卡”。高年级学生逻辑思维能力有很大提高，我要求学生精读青少年版的世界名著，能简单地说出人物的性格特点，读后要求学生联系生活实际，人物身上哪些特点值得我们学习，哪些东西需要我们改进。我还要求学生涉猎一些科普读物，了解生活中一些常见现象产生的原因，引导学生利用书上的知识解释生活中的现象，把书本知识“活”起来，做到学以致用。(二)培养学生观察思考的习惯观察是学习的“门户”，“思考”是打开智慧的“天窗”。每一位同学都应当学会观察，树立观察意识，运用恰当的观察方法，养成良好的观察习惯。在学习四年级上册第一单元《推荐一个好地方》时，习作要求学生写出这个地方的特别之处。我带领学生实地观察，按照从近到远的观察顺序，先观察映入眼帘的景物，再让学生充分调动感官找景物特征，用眼睛看景物的颜色形状，用耳朵感受声音的美妙，用鼻子闻气味的微妙……通过观察景物的特征，指导学生选择恰当的修辞手法，把景物写具体生动。在观察中引导学生思考事物之间的联系，指导学生重点景物的主要特点，详细写，特点不鲜明的略写或不写。指导学生巧妙运用过渡句，把零散的景点连起来。最后通过这个地方景色描写，要求学生用准确的句子概括此处景色的特点，从而培养学生的观察思考能力。(三)培养学生思辨质疑的习惯牛顿看到苹果落在地上，提出它为什么不飘向空中？通过实验，牛顿发现了地球引力。只有善于发现问题，才能找到解决问题的方法，促进学习的进步。我要求我的学生做生活的有心人，善于对生活中的一些现象，提出一些问题。对低年级学生来说，我会先示范。比如我会提问：我们骑的自行车轮子为什么是圆形的而不是方形的？人为什么吃煮熟的肉却不吃生肉……我通过动画演示或做实验来解决这些问题。随着孩子年龄增长，见识越来越广，我孩子对一些事情提出并解答问题，解决不了的问题带到学校，师生共同讨论解决。学期结束时进行展览评比，谁解决的问题多，谁就被评为“智多星”。学生的求知欲被调动起来，学生会主动参与到学习过程中。总之，小学阶段是学习习惯养成的最佳时期。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终身受益。参考文献：[1]丁金芳.创建活跃的小学语文课堂气氛[J].课程教育研究，2015(2).[2]赵燕兰.小学语文体验式习作教学现状调查及改进策略研究[D].扬州：扬州大学，2019. 王丽明，河南省开封市，河南省开封市尉氏县岗李乡刘合集小学。