施慧老师在上队课 队课是少先队活动课程实施的方式之一。一堂有“队味”的队课，首先在内容上应是对少先队知识的主动学习，在方式上应具有少先队活动的特点，而不应仅是对少先队知识的简单传授。仅由辅导员主讲，队员当听众的队课，缺少“队味”。那么，如何上好一堂有“队味”的队课呢？ 2017年，我有幸成为上海市少先队带头人刘民工作室的成员，参与了有关《中国少年先锋队章程》的队课实践探索与研究。围绕“我们队的创立者和领导者：中国共产党。党委托中国共产主义青年团直接领导我们队”这一队前教育的具体内容，我进行了如下尝试： 第一，把握孩子年龄特点，设定队课目标和内容。 二年级的孩子年龄小、认知浅，根据这一日常观察中的发现，我意识到，队前教育活动的目标不能太大，一堂队课的内容不能太多，目标和内容要相匹配。于是，我以“小一点、浅一点”为原则，将队课目标和内容设定为：帮助孩子们知道少先队的创立者和领导者是中国共产党；认识党、团、队的旗帜，通过了解接力章，初步理解党、团、队的关系；结合党中央领导寄语，激励他们听党的话，做党的好孩子。 第二，让教育环节“变身”，以活动激活课堂。 队课要充满活力，除了目标和内容要符合队员的认知水平外，其架构方式也要受到他们的喜爱。一般队课的基本流程为情景导入、引发动机、探究发现、实境检验、总结延伸五步，根据具体教育内容，我将它们设计成“说说他是谁”“我们的领袖”“红旗飘飘把路引”“党的教导记心间”“要做党的好孩子”五个活动环节，并使之构成了一堂生动活泼的队课，也与一般的课堂教学有了显著区别。 第三，精心组织教育活动，引导孩子积极参与。 我精心设计、组织五个环节的活动，引导每个孩子积极参与到活动之中。以其中“探究发现”环节的“红旗飘飘把路引”活动为例，我主要进行了如下辅导： 首先，帮助孩子们明确探究发现的内容——党、团、队组织的关系。其次，借助形象的党、团、队旗帜，将其所代表的组织介绍给孩子们。再次，引导孩子们探索和理解党、团、队之间的关系。 为此，我带领孩子们开展“我为红旗排排序”小游戏，鼓励他们根据自己的理解为党、团、队旗排序，讨论、了解三者的关系，再进行展示和交流。游戏的活动方式调动了孩子们参与的积极性，他们热烈地讨论，有的说要根据党、团、队员年龄排序，有的认为要按成立时间排序，有的赞同以带领人民的权限排序……他们活跃的思维和认真的学习，让队课课堂“活”了起来。 2018年10月31日，我以“我们队的创立者和领导者”为主题，进行了队课展示，得到了工作室成员和静安区大队辅导员、宝山区中心组辅导员们的一致肯定。我们以区域为单位进行的交流，引发了辅导员们对怎样上好队课的研讨。这也让我更清晰地认识到：队课是进行少年儿童思想引领、政治启蒙的重要方式之一，有别于德育课，要突显少先队的特点——“队味”。 一堂有“队味”的队课，要体现队知识“童本化”的特点。少先队知识政治性强，让孩子理解内容有难度。因此，教育引导要更儿童化、形象化，要把相关的知识转化成孩子听得懂、看得见、记得住的内容，帮助他们学习和接受，让队课“童本化”，推动其成为一种开放的、创新的、可持续发展的的活动。 一堂有“队味”的队课，要体现少先队活动多样化的特点。队知识、党的希望和要求等队课的基本内容是有本可依的，不是辅导员、队员或其他人随意想出来的，其知识性很强，但队课的形式是丰富多彩的。因此，辅导员要充分尊重少年儿童的主体地位，组织开展多样化的活动，吸引他们参与，并在愉快的活动中接受教育，更好地发挥少先队组织的育人功能；要将少先队知识融于活动之中，让孩子们在参与有意思的活动时学习有意义的少先队知识，让队课实现内容和形式的有机结合，寓教于乐，更有 “队味”。 一堂有“队味”的队课，还要体现参与者自主化的特点。自主教育是少先队教育活动的重要特点之一，那么，队课应如何帮助孩子突破知识难点呢？实践告诉我：帮助孩子突破知识难点不是依靠辅导员直接告知，而是需要辅导员调动孩子的积极性，激发他们的求知欲望，引导和帮助他们开展自我探索。比如， “我为红旗排排序”小游戏，就是引导孩子们在自己动手动脑、和小伙伴一起开展探究的过程中，主动了解党、团、队的关系。 “我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。” 对如何上好一堂有“队味”的队课的实践探索，让我对意大利教育家蒙台梭利所说的这句话有了更深的理解。 施慧老师在上队课队课是少先队活动课程实施的方式之一。一堂有“队味”的队课，首先在内容上应是对少先队知识的主动学习，在方式上应具有少先队活动的特点，而不应仅是对少先队知识的简单传授。仅由辅导员主讲，队员当听众的队课，缺少“队味”。那么，如何上好一堂有“队味”的队课呢？2017年，我有幸成为上海市少先队带头人刘民工作室的成员，参与了有关《中国少年先锋队章程》的队课实践探索与研究。围绕“我们队的创立者和领导者：中国共产党。党委托中国共产主义青年团直接领导我们队”这一队前教育的具体内容，我进行了如下尝试：第一，把握孩子年龄特点，设定队课目标和内容。二年级的孩子年龄小、认知浅，根据这一日常观察中的发现，我意识到，队前教育活动的目标不能太大，一堂队课的内容不能太多，目标和内容要相匹配。于是，我以“小一点、浅一点”为原则，将队课目标和内容设定为：帮助孩子们知道少先队的创立者和领导者是中国共产党；认识党、团、队的旗帜，通过了解接力章，初步理解党、团、队的关系；结合党中央领导寄语，激励他们听党的话，做党的好孩子。第二，让教育环节“变身”，以活动激活课堂。队课要充满活力，除了目标和内容要符合队员的认知水平外，其架构方式也要受到他们的喜爱。一般队课的基本流程为情景导入、引发动机、探究发现、实境检验、总结延伸五步，根据具体教育内容，我将它们设计成“说说他是谁”“我们的领袖”“红旗飘飘把路引”“党的教导记心间”“要做党的好孩子”五个活动环节，并使之构成了一堂生动活泼的队课，也与一般的课堂教学有了显著区别。第三，精心组织教育活动，引导孩子积极参与。我精心设计、组织五个环节的活动，引导每个孩子积极参与到活动之中。以其中“探究发现”环节的“红旗飘飘把路引”活动为例，我主要进行了如下辅导：首先，帮助孩子们明确探究发现的内容——党、团、队组织的关系。其次，借助形象的党、团、队旗帜，将其所代表的组织介绍给孩子们。再次，引导孩子们探索和理解党、团、队之间的关系。为此，我带领孩子们开展“我为红旗排排序”小游戏，鼓励他们根据自己的理解为党、团、队旗排序，讨论、了解三者的关系，再进行展示和交流。游戏的活动方式调动了孩子们参与的积极性，他们热烈地讨论，有的说要根据党、团、队员年龄排序，有的认为要按成立时间排序，有的赞同以带领人民的权限排序……他们活跃的思维和认真的学习，让队课课堂“活”了起来。2018年10月31日，我以“我们队的创立者和领导者”为主题，进行了队课展示，得到了工作室成员和静安区大队辅导员、宝山区中心组辅导员们的一致肯定。我们以区域为单位进行的交流，引发了辅导员们对怎样上好队课的研讨。这也让我更清晰地认识到：队课是进行少年儿童思想引领、政治启蒙的重要方式之一，有别于德育课，要突显少先队的特点——“队味”。一堂有“队味”的队课，要体现队知识“童本化”的特点。少先队知识政治性强，让孩子理解内容有难度。因此，教育引导要更儿童化、形象化，要把相关的知识转化成孩子听得懂、看得见、记得住的内容，帮助他们学习和接受，让队课“童本化”，推动其成为一种开放的、创新的、可持续发展的的活动。一堂有“队味”的队课，要体现少先队活动多样化的特点。队知识、党的希望和要求等队课的基本内容是有本可依的，不是辅导员、队员或其他人随意想出来的，其知识性很强，但队课的形式是丰富多彩的。因此，辅导员要充分尊重少年儿童的主体地位，组织开展多样化的活动，吸引他们参与，并在愉快的活动中接受教育，更好地发挥少先队组织的育人功能；要将少先队知识融于活动之中，让孩子们在参与有意思的活动时学习有意义的少先队知识，让队课实现内容和形式的有机结合，寓教于乐，更有 “队味”。一堂有“队味”的队课，还要体现参与者自主化的特点。自主教育是少先队教育活动的重要特点之一，那么，队课应如何帮助孩子突破知识难点呢？实践告诉我：帮助孩子突破知识难点不是依靠辅导员直接告知，而是需要辅导员调动孩子的积极性，激发他们的求知欲望，引导和帮助他们开展自我探索。比如， “我为红旗排排序”小游戏，就是引导孩子们在自己动手动脑、和小伙伴一起开展探究的过程中，主动了解党、团、队的关系。“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。” 对如何上好一堂有“队味”的队课的实践探索，让我对意大利教育家蒙台梭利所说的这句话有了更深的理解。