"时序重构"难以保证翻转课堂的促学作用。本研究基于"生成课程"理念,聚焦学习者自主、社会学习环境、教学支架三个维度,构建"生成式翻转学习"教学模式,将其应用于中国文化融入大学英语教学的实践。中国文化测试和书面反馈结果表明:通过满足学生对自主、能力和关系的基本心理需求,该模式可提升学生学习动机与投入度,培养学生自主学习能力、合作学习能力和创造力,进而提高学生的中国文化英语表达能力。
核心提示："时序重构"难以保证翻转课堂的促学作用。本研究基于"生成课程"理念,聚焦学习者自主、社会学习环境、教学支架三个维度,构建"生成
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