一、 引言

信息化的多媒体技术被运用在小学的数学教学中，能很好地改变以前的学习方式，改善老师传统的教学模式，还能很好地促进教学形式的创新，营造一个多变的学习环境。众所周知，学生对一些新的技术是比较好奇的，如果能运用到教学中，可以激起他们对学习的兴趣，从而提高他们的成绩。

二、 信息化多媒体教学对数学教学的重要意义

(一)改变学生的惯用学习方式

1. 学习方式是指人们在长期的学习过程中形成的，具有固定性，与个人的性格和学习习惯有很大的关系，可以表现为多种方式。

2. 传统的惯用学习方式是接受学习，老师在黑板上面板书，学生下面听课，这种学习方式比较注重知识技能的索取，小学阶段是一个习惯的养成阶段，会比较容易忽视小学生的能力的养成，过于被动地接受老师安排的学习任务。

3. 充分发挥学生的主体

信息化多媒体的教学，可以充分发挥学生的主体性，激起他们学习的动力，改变以往老师在讲台上讲得绘声绘色，学生在下面无精打采听的教学气氛的现象，从而使得学生的学习效率得到提高。比如在学习《角的度量》时，在信息化教学模式下，可以通过播放不同角度的实物，并且在这个过程中提问学生使学生认识不同的角度，充分展现学生在课堂上的存在感，突出学生在课堂上的主体地位，让学生自主加入课堂中。

(二)创新数学教学模式

多媒体信息技术与课堂教学的结合是一种新型的，有创造性的教学模式，它具有很强的表现力，多媒体技术是把多种元素集合起来，经过一定的技术处理后，呈现出一种新的形式展示在学生的课堂上，把教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个协调的、有创造性学习整体。在数学课堂中，学生在老师的教导下，利用老师提供的学习资料进行相互协作来完成学习任务，在每节课的最后，学生和老师可以一起评价当堂所学内容，同学把不懂的问题反馈给老师，在下节课老师可以进行解答。这样在整个教学过程中，学生既发挥了自己的主体性，又把不同的问题反馈给老师，进行差别化解答，有助于学生创新能力和解决问题能力的培养。

此外，教师对学生提出的问题也可以通过搜索找到答案，通过信息技术直接发给大家做参考，而不用等到第二天上课的时候，这样可以及时地帮学生解答问题，有利于后面课程的学习。对学生来说，如果都能理解都能听得懂的话，他就会好好听，这样就提高学生对数学课程的兴趣，从而更好地学习数学。信息技术的多样化改变了传统单一的教学模式，他可以引导学生思考，培养学生的自主学习能力，为学生今后的学习打下基础，使学生拥有更好的学习习惯。

(三)为学生提供了极为丰富的学习资源

在传统的教学模式中，教师由于受时间、空间等诸多因素的制约影响，无法向学生展示更多的学习资料，导致学生只局限于课本和参考书籍获取学习资源，是一种静态的学习过程。而对于小学生来说，在想象能力还不足的时候，这种学习会固化学生的思想，没有那么形象、生动、具体，学生越学越发现枯燥无味，从而直接影响学生上课积极性。但多媒体计算机辅助教学进入课堂给教学带来了生机和活力，使学生理解不了的内容，可以通过另一种方式呈现出来，将静态的画面转化为动态，从而弥补了以往课堂教学中的某些不足。

小学生对世界是充满未知的，将他们没见过的东西引进课堂，可以提高他们的眼见，老师也可以从各个网站搜索一些书本上涉及不到的知识讲给学生听，特别是对数学来讲，如果还是以前的在黑板上写的模式，只能画出平面图让学生学习，这对于空间想象能力不够的小学生，他们对图形的认知是不够的，而多媒体可以呈现出三维图，也可以将图形反转，各个维度都可以一目了然。比如，在讲述《简单几何》的过程中，可能需要一些实物才能使学生清楚明白什么是圆，什么是圆锥，但是在“互联网+”的授课模式下，可以使用动态画面使学生具体明白圆，圆锥的含义，使教学变得更加形象。学生自己也可以通过浏览网站查阅相关的资料，获取学习知识，扩大学习资料的来源，从而实现教育教学内容多层次、多样化。

三、 信息技术在数学教学过程中面临的问题

(一)增加与多媒体接触的频率

人们一旦使用多媒体上课，就会长时间用到电子设备，而大部分电子设备都有一定的辐射性，多少会影响到小学生的身体，身体出现不适则会降低学习的接受效率。而且教师制作的课件往往包含大量的教学内容，长时间下去会导致学生某些身体方面的疲劳，而且在强光之下会使眼睛酸痛，一定程度上可能使眼镜度数更高，使更多学生过早地戴眼镜。并且对于教师来说，信息技术的使用无形中加大了教师的工作量，使得教师必须长时间面对电子设备，对教师的身体来说是一个较大的伤害。

(二)缺少自我发挥的空间

多媒体教学下，老师和学生都会受课件制作的影响，不利于发挥学生的想象空间的发挥。因为大部分多媒体教学课件是由教师事先设计好的，上课时学生的思维也只能跟着老师制作的格式走，并且有时教课速度过快，学生没有更多的时间进行自主思考。但数学这门学科是一门思维比较活跃的学科，思维跳动性大，考验小学生的应变能力和解答能力，教学内容固定以后便很难达到原本的教学效果。而且在使用PPT后，很多内容都会在PPT上展示，老师给学生的板书就会越来越少，导致学生不懂的问题有时无法得到及时的解决，从而学习效率降低。

(三)课堂容量增大

对贪玩的小学生来说，学生无法及时巩固所学课程，而且采用多媒体教学方式以后，可能会加大知识量。因为很多老师会通过网站搜索与课程内容相关的知识进行补充，也会改变正常的教学速度，造成学生来不及思考就要学习下一个问题，不能及时巩固所学内容，不能很好地接受课程，而且大多数老师的制作PPT都是翻页式的，这页翻过去，下一页就会忘掉。不利于小学生的长期学习。

四、 小学数学教学信息化利用的具体方法

(一)选择信息技术+传统的黑板教学相结合

小学生往往有一个比较明显的缺点，其难以集中注意力，很难把自己的专注点长时间放在同一件事情上面。相比较而言，更加陌生有趣的东西比较容易吸引大多数学生的注意力。比如很多人都会爱玩的，有及时反馈性的游戏，可以利用这一特点，结合现代信息技术进行小学数学教学。小学教学是以概念推导结论为主要内容的，而这些内容则可以利用数学模型进行教学。根据他们的心理特性，加之新媒体技术的辅导，可以将数学模型转化成更有趣的内容显示在媒体屏幕上。这不仅可以吸引他们的注意力，还可以活跃教学氛围，激发他们的学习兴趣，从而可以使听课效率变得更高。

(二)提高学生的课堂参与度

信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教学变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。

(三)用多媒体+黑板板演手段教学

如果只是利用多媒体进行小学数学教学的话，可能还会有其他一些困难。比如教学速度过快，或者是指学生只关注其中有趣的点，而无视了更重要的知识点等，则可能导致掌握概念不足。抑或者是学生了解了知识点，但是无法完全理解，那么就不能通过多媒体来解决了。此时则可以结合传统的黑板板演进行进一步的讲解。比如在具体实例中，动画演示速度过快，看完后一知半解的，那么则可以根据动画中的演示在黑板上板书相应的内容进行具体讲解。讲解之后再辅以相应的简单例题，以此来检验学生的掌握，并且从习题中发现学生的问题，及时为学生解决问题。特别需要注意的是，有一定难度的知识是必须辅以黑板来讲解的，否则学生很难听懂。黑板讲解的优点在于速度慢，而且可以边讲解边板书，方便理解与记忆，将多媒体与黑板板书相结合，一方面，可以使抽象的知识转变成生动形象的板书，另一方面，可以更好地解决学生的疑难问题。

五、 结语

总的来说，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师能很好地掌握电子设备的使用方法，具备驾驭信息技术的能力，不断地探索中寻求新的更适合学生的，更具有创造性的学习方法和教学形式。对于学生来说，计算机信息技术的使用可以提高学生课堂的参与度，使学生自主加入课堂的学习中，进而提高学生的学习效率以及教师的教学质量。

[1]訾跃军.信息技术在小学数学教学中的运用[J].新课程，2018.

[2]黄世忠.信息技术在中数学教学中的运用[J].课堂内外，2019.

[3]何辉亮.新课改下信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2017.

芮海燕，甘肃省白银市，甘肃省白银市白银区第一小学。

一、 引言信息化的多媒体技术被运用在小学的数学教学中，能很好地改变以前的学习方式，改善老师传统的教学模式，还能很好地促进教学形式的创新，营造一个多变的学习环境。众所周知，学生对一些新的技术是比较好奇的，如果能运用到教学中，可以激起他们对学习的兴趣，从而提高他们的成绩。二、 信息化多媒体教学对数学教学的重要意义(一)改变学生的惯用学习方式1. 学习方式是指人们在长期的学习过程中形成的，具有固定性，与个人的性格和学习习惯有很大的关系，可以表现为多种方式。2. 传统的惯用学习方式是接受学习，老师在黑板上面板书，学生下面听课，这种学习方式比较注重知识技能的索取，小学阶段是一个习惯的养成阶段，会比较容易忽视小学生的能力的养成，过于被动地接受老师安排的学习任务。3. 充分发挥学生的主体信息化多媒体的教学，可以充分发挥学生的主体性，激起他们学习的动力，改变以往老师在讲台上讲得绘声绘色，学生在下面无精打采听的教学气氛的现象，从而使得学生的学习效率得到提高。比如在学习《角的度量》时，在信息化教学模式下，可以通过播放不同角度的实物，并且在这个过程中提问学生使学生认识不同的角度，充分展现学生在课堂上的存在感，突出学生在课堂上的主体地位，让学生自主加入课堂中。(二)创新数学教学模式多媒体信息技术与课堂教学的结合是一种新型的，有创造性的教学模式，它具有很强的表现力，多媒体技术是把多种元素集合起来，经过一定的技术处理后，呈现出一种新的形式展示在学生的课堂上，把教师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个协调的、有创造性学习整体。在数学课堂中，学生在老师的教导下，利用老师提供的学习资料进行相互协作来完成学习任务，在每节课的最后，学生和老师可以一起评价当堂所学内容，同学把不懂的问题反馈给老师，在下节课老师可以进行解答。这样在整个教学过程中，学生既发挥了自己的主体性，又把不同的问题反馈给老师，进行差别化解答，有助于学生创新能力和解决问题能力的培养。此外，教师对学生提出的问题也可以通过搜索找到答案，通过信息技术直接发给大家做参考，而不用等到第二天上课的时候，这样可以及时地帮学生解答问题，有利于后面课程的学习。对学生来说，如果都能理解都能听得懂的话，他就会好好听，这样就提高学生对数学课程的兴趣，从而更好地学习数学。信息技术的多样化改变了传统单一的教学模式，他可以引导学生思考，培养学生的自主学习能力，为学生今后的学习打下基础，使学生拥有更好的学习习惯。(三)为学生提供了极为丰富的学习资源在传统的教学模式中，教师由于受时间、空间等诸多因素的制约影响，无法向学生展示更多的学习资料，导致学生只局限于课本和参考书籍获取学习资源，是一种静态的学习过程。而对于小学生来说，在想象能力还不足的时候，这种学习会固化学生的思想，没有那么形象、生动、具体，学生越学越发现枯燥无味，从而直接影响学生上课积极性。但多媒体计算机辅助教学进入课堂给教学带来了生机和活力，使学生理解不了的内容，可以通过另一种方式呈现出来，将静态的画面转化为动态，从而弥补了以往课堂教学中的某些不足。小学生对世界是充满未知的，将他们没见过的东西引进课堂，可以提高他们的眼见，老师也可以从各个网站搜索一些书本上涉及不到的知识讲给学生听，特别是对数学来讲，如果还是以前的在黑板上写的模式，只能画出平面图让学生学习，这对于空间想象能力不够的小学生，他们对图形的认知是不够的，而多媒体可以呈现出三维图，也可以将图形反转，各个维度都可以一目了然。比如，在讲述《简单几何》的过程中，可能需要一些实物才能使学生清楚明白什么是圆，什么是圆锥，但是在“互联网+”的授课模式下，可以使用动态画面使学生具体明白圆，圆锥的含义，使教学变得更加形象。学生自己也可以通过浏览网站查阅相关的资料，获取学习知识，扩大学习资料的来源，从而实现教育教学内容多层次、多样化。三、 信息技术在数学教学过程中面临的问题(一)增加与多媒体接触的频率人们一旦使用多媒体上课，就会长时间用到电子设备，而大部分电子设备都有一定的辐射性，多少会影响到小学生的身体，身体出现不适则会降低学习的接受效率。而且教师制作的课件往往包含大量的教学内容，长时间下去会导致学生某些身体方面的疲劳，而且在强光之下会使眼睛酸痛，一定程度上可能使眼镜度数更高，使更多学生过早地戴眼镜。并且对于教师来说，信息技术的使用无形中加大了教师的工作量，使得教师必须长时间面对电子设备，对教师的身体来说是一个较大的伤害。(二)缺少自我发挥的空间多媒体教学下，老师和学生都会受课件制作的影响，不利于发挥学生的想象空间的发挥。因为大部分多媒体教学课件是由教师事先设计好的，上课时学生的思维也只能跟着老师制作的格式走，并且有时教课速度过快，学生没有更多的时间进行自主思考。但数学这门学科是一门思维比较活跃的学科，思维跳动性大，考验小学生的应变能力和解答能力，教学内容固定以后便很难达到原本的教学效果。而且在使用PPT后，很多内容都会在PPT上展示，老师给学生的板书就会越来越少，导致学生不懂的问题有时无法得到及时的解决，从而学习效率降低。(三)课堂容量增大对贪玩的小学生来说，学生无法及时巩固所学课程，而且采用多媒体教学方式以后，可能会加大知识量。因为很多老师会通过网站搜索与课程内容相关的知识进行补充，也会改变正常的教学速度，造成学生来不及思考就要学习下一个问题，不能及时巩固所学内容，不能很好地接受课程，而且大多数老师的制作PPT都是翻页式的，这页翻过去，下一页就会忘掉。不利于小学生的长期学习。四、 小学数学教学信息化利用的具体方法(一)选择信息技术+传统的黑板教学相结合小学生往往有一个比较明显的缺点，其难以集中注意力，很难把自己的专注点长时间放在同一件事情上面。相比较而言，更加陌生有趣的东西比较容易吸引大多数学生的注意力。比如很多人都会爱玩的，有及时反馈性的游戏，可以利用这一特点，结合现代信息技术进行小学数学教学。小学教学是以概念推导结论为主要内容的，而这些内容则可以利用数学模型进行教学。根据他们的心理特性，加之新媒体技术的辅导，可以将数学模型转化成更有趣的内容显示在媒体屏幕上。这不仅可以吸引他们的注意力，还可以活跃教学氛围，激发他们的学习兴趣，从而可以使听课效率变得更高。(二)提高学生的课堂参与度信息化的特点之一是多媒体，而多媒体则可以改变单一的教学方法，使教学变得更加丰富。不管是图片还是视频，甚至只是单纯的声音，都可以与传统的老师一味枯燥讲解不同，这些在平常与游戏相连的事物，此刻用在教学中，也很容易吸引其兴趣。比如在教授《基本运算法则》时，不再是呆板的数字计算，可以使用动画的方式去提出问题，在这种教学模式下，学生不会感到枯燥无味，更多的是对知识充满了渴望，从而主动去听讲，爱上数学，从而提高学习效率。要想把简单的数字变得生动形象，化抽象为具体，更多的是需要创建情景教学。使用信息化教学不仅从视觉上好看，而且更容易集中注意力，使学生更加容易理解其中的知识点，掌握具体概念。这种办法可以把较为困难的知识转变成简单易懂的动画，不仅生动形象，而且可以使学生在愉快中接受知识，使他们更容易有课堂的参与感。不仅是多媒体屏幕，还可以利用智能手机进行课件的教学。在现在人手一个智能手机的时代，学生利用这些信息可能比老师主动去教学还要方便。(三)用多媒体+黑板板演手段教学如果只是利用多媒体进行小学数学教学的话，可能还会有其他一些困难。比如教学速度过快，或者是指学生只关注其中有趣的点，而无视了更重要的知识点等，则可能导致掌握概念不足。抑或者是学生了解了知识点，但是无法完全理解，那么就不能通过多媒体来解决了。此时则可以结合传统的黑板板演进行进一步的讲解。比如在具体实例中，动画演示速度过快，看完后一知半解的，那么则可以根据动画中的演示在黑板上板书相应的内容进行具体讲解。讲解之后再辅以相应的简单例题，以此来检验学生的掌握，并且从习题中发现学生的问题，及时为学生解决问题。特别需要注意的是，有一定难度的知识是必须辅以黑板来讲解的，否则学生很难听懂。黑板讲解的优点在于速度慢，而且可以边讲解边板书，方便理解与记忆，将多媒体与黑板板书相结合，一方面，可以使抽象的知识转变成生动形象的板书，另一方面，可以更好地解决学生的疑难问题。五、 结语总的来说，计算机信息技术在数学课堂中的使用，需要教师能很好地掌握电子设备的使用方法，具备驾驭信息技术的能力，不断地探索中寻求新的更适合学生的，更具有创造性的学习方法和教学形式。对于学生来说，计算机信息技术的使用可以提高学生课堂的参与度，使学生自主加入课堂的学习中，进而提高学生的学习效率以及教师的教学质量。参考文献：[1]訾跃军.信息技术在小学数学教学中的运用[J].新课程，2018.[2]黄世忠.信息技术在中数学教学中的运用[J].课堂内外，2019.[3]何辉亮.新课改下信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2017.