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微课在小学信息技术教学中的应用策略探究
 
更新日期:2021-05-14   来源: 新一代信息技术   浏览次数:51   在线投稿
 

核心提示:站在微课教学方式的基础上展开信息技术教学,并在尊重学生主体地位的前提下,实现自主学习,培养学生的学习能力,另外,微课教学

 

站在微课教学方式的基础上展开信息技术教学,并在尊重学生主体地位的前提下,实现自主学习,培养学生的学习能力,另外,微课教学方式的引入,可以在一定程度上实现信息教学资源的共享,为构建高质量课堂打下良好基础。

一、 微课在小学信息技术教学中的应用原则

(一)微时间原则

科学实践证明,当学生在受到干扰的情况下,人的专注力一般都不会超过六分钟,对于小学生而言,其注意力则更加不集中,只会有减无增,因此教师在进行微课教学设计的过程中,应当注重微时间的原则,将微课教学时间控制在两分钟到四分钟之间,将重点知识呈现其中,微课,其主要的内容就是微量,要求教师对于信息技术的内容进行有效地梳理,找到信息技术教学重难点,结合课程教学内容进行合理地设计,降低教学难度,让学生体验到成功,形成积极有效的反馈。

(二)贴近性原则

微课内容的设计应当符合信息技术教学设计,贴近并结合教学目标,结合小学信息技术课程标准,进一步结合学生的知识基础以及所接受程度科学制定,其内容不能脱离教材内容本身,在注重碎片化的同时,也应当结合整体性要求,设计的内容要具有大局观,让学生可以在碎片化的学习中形成整体性的知识结构,注重结合学生的心理特点,为了让学生更好地接受,微课的内容应当注重生动性与直观性。

(三)自主性原则

微课教学方式的实施在很大程度上依赖于信息技术的发展,随着互联网教育的深入发展,如果人们要想学习,随时随地都可以进行学习,线上教育的存在为学生的学习提供了极大的便利,而微课教学则是其中一个载体,不必受到时间与空间的限制,学生可以自由地进行学习。自主性原则强调学生是课堂上的主体,微课的设计则应当以学生为中心,教师则提供一些辅助性的帮助,微课教学可以帮助学生更好地进行知识构建,并引领学生进行深入有效地探索,有一个良好的主动学习氛围,这在很大程度上提高了学生的学习积极性。

(四)互动性原则

在进行微课设计的过程中,如果单纯只有文字,则会感觉到非常枯燥,记忆表显示,人类对于图形的记忆能力远远超过对于文字的,结合日常教学实践可以得知,在微课教学中添加一些动画、图形以及音频等这样的生动的多媒体元素,可以适当地增加学生对于信息技术学习的兴趣,并让学生的注意力在其中表现得更加集中,因此在对微课设计的过程中,可以更多地采用形式丰富的内容,并吸引学生的眼球,提升学生内化知识的效率,有效完成信息技术知识的构建。

二、 微课在小学信息技术教学中所存在的问题

(一)尚未把握好信息技术教学重点内容

微课教学本身就是利用短视频的方式呈现出主要的教学内容,具有时间短、内容多等特点,一般而言则是呈现其重点的教学内容,但是在如今的微课教学中,并不难发现有时候教师对于微课教学的重点内容把握得并不是十分的到位,因此导致微课使用时间过长,导致整节课教学中的内容重点并不突出,因此影响到了微课教学效率。对于重点内容的把握,仁者见仁,但是在对于微课具体应用的过程中应当注重课堂教学时间的把握,引领学生可以集中注意力投入。

(二)过度依赖微课教学形式

微课教学形式是可以提升课堂教学质量与教学效率的,并可以吸引学生主动参与其中,但是需要明确的是,微课教学始终是一种教学方式,并不是课堂教学的全部,是为教学内容而服务的。而在当前的信息技术课堂教学中,出现了过度使用微课教学的现状,将微课教学时间进一步扩展,导致了信息技术的具体的教学内容则是依靠微课教学方式呈现,教师对于信息技术具体知识的讲解也是通过微课进行教学的,导致学生的参与度降低,过度地依赖微课教学方式,一方面不利于学生学习兴趣的激发,同时也不利于积极主动课堂的构建。另外一方面,不利于教师对于教学内容的思考,导致信息技术课堂教学呈现一种敷衍的局面。在当前利用微课教学展开信息技术教学活动的过程中,注重对于微课教学的方式有一个正确的认知,这样才能扬长避短,利用多元化的方式促进学生积极主动汲取知识,并达到良好的教育效果。

(三)尚未形成完整的信息技术教学体系

对于微课教学方式而言,不仅是在课堂教学中应用,同时学生在课下的时候也可以进行合理有效地应用,在当前的信息技术课堂教学中,教师对于微课的应用局限于课堂教学,利用微课讲解全新的知识,构建高质量的课堂。但是对于课后的微课的应用则比较少,完全依靠学生自主进行复习与学习,没有发挥微课教学的真正的价值,一方面,在于教师尚未构建完整的教学体系,导致整个教学效率在无形中受到了影响,尤其是在复习阶段,往往会出现重复同样的教学内容,这样不利于学生的学习兴趣的激发,另外一方面学生的复习效果也会大打折扣。

三、 微课在小学信息技术教学中的应用策略

(一)熟悉信息技术教学内容,构建微课教学知识体系

微课出现在信息技术课堂教学中,主要是为学生的教育教学内容以及学生的信息技术能力的培养所服务的,因此,在信息技术课堂教学的过程中,要求教师熟悉信息技术教学内容,熟悉每一章节的内容,关注每节课的教学重难点,便于更好地构建微课教学知识体系,为高效应用微课教学方式打下良好基础。首先,对于微课的制定应当注重个性化,每个学生都有独特的个性,自身的思考方式,其接受的程度不同,学生就会呈现出不一样的状态。教师在利用微课进行教学的过程中,注重结合学生的个性特点,合理地设计微课教学内容。

例如,在《神奇的桌面》教学过程中,对于这节的教学内容而言,主要是让学生认识计算机桌面,学会任务栏的相关操作,培养学生简单操作计算机能力,教师结合学生的个性特点,制作微课,其主要内容则是围绕桌面的构成、图标的构成以及任务栏的相关操作等基础性知识进行讲解,帮助学生高效掌握计算机的基础性知识。

(二)师生互动性教学方式,有助教师与学生之间的沟通

微课教学主要是利用小视频的方式展开教学活动,同时在整个教学视频的播放的过程中,教师与学生之间的互动是很少的,甚至可以说是没有,利用微视频的方式呈现出信息技术教学的具体的内容,要求教师深入了解学生的学习情况。那么,应当如何了解呢,则需要教师与学生进行深入的沟通,同样的知识点因为学生个性的不同,其呈现的方式也就不一样。因此,教师应当建立在相互了解的基础上设计微课教学内容,关注课堂上的互动教学,对于学生的课堂上所存在的疑问,进行有效解答。对于课后教学中所遇到的实际性问题,教师也应当对其进行互动教学,关注学生的课后学习的感受,这样才能了解下一节的教学重点,帮助学生更好地掌握信息技术基础知识。

例如,《山间小木屋》教学过程中,教师利用微课为学生展示山间的小木屋,然后提问学生是如何画出的,之后吸引学生的注意力,微课为学生展示小木屋的画画技巧,之后暂停,在微课中为我们展示了很多的画画工具,提问学生其中应用到的画画工具有哪些:铅笔、直线、颜色填充与形状工具,之后进入到最后,部分学生对于绘画不是很满意,无法撤销,教师引领学生学会利用橡皮擦工具,再次进行修改与完善,在师生互动中完成一幅完整的绘画作品。

(三)以信息技术教学为重点,打造高质量信息技术课堂

微课的应用其本身就是建立在教学重难点的基础上,对于小学阶段的学生而言,其注意力集中时间本身就有限,利用微课教学方式深入有效的开展信息技术教学,可以将原本比较枯燥的知识变得更加趣味化,关注学生学习兴趣的培养,另外通过微课教学方式,可以对信息技术教学内容进行适当的优化,根据学生的实际学习能力进行删减,让信息技术教学内容真正地建立在学生学习的需求之上,并不是依据教材的内容进行单一的教学。

例如,在《巧用浏览器》教学过程中,其教学的重点知识是让学生了解收藏网址的基本操作,教师在课堂上为学生播放微视频,视频中为学生呈现收藏网页的基本操作步骤:第一步打开要收藏的网页,单击★(收藏夹)按钮,展开收藏夹栏。第二步单击“添加到收藏夹”按钮,在“添加收藏”对话框中,确定网页的名称和位置,收藏的网页就出现在收藏夹中了,第三步单击★按钮,关闭收藏夹。指导学生在实际中进行操作,完成信息技术重难点教学任务,并为学生讲解收藏夹的好处,可以极大地提升搜索效率。

(四)有效复习巩固基础知识,提升学生的信息技术素养

对于小学阶段的信息技术而言,无法与语文、数学课程相提并论,其课时也比较少,因此,教师在信息技术课堂教学中,应用微课教学方式的过程中,还应当考虑到学生的信息技术复习教学,让微课教学内容延伸到课后,关注学生信息技术的培养。首先,对于微课的应用,教师考虑学生的学习能力,设置一些课后问题,引领学生进行有效的思考;其次,微课教学内容注重短小精悍,将教学内容重点呈现,提高学生的课后复习时间;最后,搭建信息资源库,将课堂上的微课资源进行整合,集中呈现在学生的面前,让学生根据自己的学习需求进行选择,促使学生的整体复习更加具有针对性。

例如,在《走进传统节日》教学中,教师完成了WPS教学任务之后,学生对于编辑文字的了解并不是十分的清楚,幻灯片中编辑文字对于学生有一定的难度,因此教师利用微课的方式将编辑文字的方式录制下来,引领学生利用课下的时间进行重复观看与学习,提升信息技术学习能力。

四、 结语

综上所述,随着科技的发展,人们对于信息技术的需求也是逐步增大,小学阶段信息技术的学习则应当思考如何培养学生学习兴趣,让学生注意力高度集中,有效掌握信息技术基础知识,让学生了解信息技术学习的魅力,为学生未来发展打下坚实基础。

[1]田江.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科技风,2020(13):46-47.

[2]夏蓉.基于微课的小学信息技术教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(4):163.

[3]于非.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国校外教育,2020(8):126.

王冠,一级教师,辽宁省大连市,大连经济技术开发区金湾小学。

站在微课教学方式的基础上展开信息技术教学,并在尊重学生主体地位的前提下,实现自主学习,培养学生的学习能力,另外,微课教学方式的引入,可以在一定程度上实现信息教学资源的共享,为构建高质量课堂打下良好基础。一、 微课在小学信息技术教学中的应用原则(一)微时间原则科学实践证明,当学生在受到干扰的情况下,人的专注力一般都不会超过六分钟,对于小学生而言,其注意力则更加不集中,只会有减无增,因此教师在进行微课教学设计的过程中,应当注重微时间的原则,将微课教学时间控制在两分钟到四分钟之间,将重点知识呈现其中,微课,其主要的内容就是微量,要求教师对于信息技术的内容进行有效地梳理,找到信息技术教学重难点,结合课程教学内容进行合理地设计,降低教学难度,让学生体验到成功,形成积极有效的反馈。(二)贴近性原则微课内容的设计应当符合信息技术教学设计,贴近并结合教学目标,结合小学信息技术课程标准,进一步结合学生的知识基础以及所接受程度科学制定,其内容不能脱离教材内容本身,在注重碎片化的同时,也应当结合整体性要求,设计的内容要具有大局观,让学生可以在碎片化的学习中形成整体性的知识结构,注重结合学生的心理特点,为了让学生更好地接受,微课的内容应当注重生动性与直观性。(三)自主性原则微课教学方式的实施在很大程度上依赖于信息技术的发展,随着互联网教育的深入发展,如果人们要想学习,随时随地都可以进行学习,线上教育的存在为学生的学习提供了极大的便利,而微课教学则是其中一个载体,不必受到时间与空间的限制,学生可以自由地进行学习。自主性原则强调学生是课堂上的主体,微课的设计则应当以学生为中心,教师则提供一些辅助性的帮助,微课教学可以帮助学生更好地进行知识构建,并引领学生进行深入有效地探索,有一个良好的主动学习氛围,这在很大程度上提高了学生的学习积极性。(四)互动性原则在进行微课设计的过程中,如果单纯只有文字,则会感觉到非常枯燥,记忆表显示,人类对于图形的记忆能力远远超过对于文字的,结合日常教学实践可以得知,在微课教学中添加一些动画、图形以及音频等这样的生动的多媒体元素,可以适当地增加学生对于信息技术学习的兴趣,并让学生的注意力在其中表现得更加集中,因此在对微课设计的过程中,可以更多地采用形式丰富的内容,并吸引学生的眼球,提升学生内化知识的效率,有效完成信息技术知识的构建。二、 微课在小学信息技术教学中所存在的问题(一)尚未把握好信息技术教学重点内容微课教学本身就是利用短视频的方式呈现出主要的教学内容,具有时间短、内容多等特点,一般而言则是呈现其重点的教学内容,但是在如今的微课教学中,并不难发现有时候教师对于微课教学的重点内容把握得并不是十分的到位,因此导致微课使用时间过长,导致整节课教学中的内容重点并不突出,因此影响到了微课教学效率。对于重点内容的把握,仁者见仁,但是在对于微课具体应用的过程中应当注重课堂教学时间的把握,引领学生可以集中注意力投入。(二)过度依赖微课教学形式微课教学形式是可以提升课堂教学质量与教学效率的,并可以吸引学生主动参与其中,但是需要明确的是,微课教学始终是一种教学方式,并不是课堂教学的全部,是为教学内容而服务的。而在当前的信息技术课堂教学中,出现了过度使用微课教学的现状,将微课教学时间进一步扩展,导致了信息技术的具体的教学内容则是依靠微课教学方式呈现,教师对于信息技术具体知识的讲解也是通过微课进行教学的,导致学生的参与度降低,过度地依赖微课教学方式,一方面不利于学生学习兴趣的激发,同时也不利于积极主动课堂的构建。另外一方面,不利于教师对于教学内容的思考,导致信息技术课堂教学呈现一种敷衍的局面。在当前利用微课教学展开信息技术教学活动的过程中,注重对于微课教学的方式有一个正确的认知,这样才能扬长避短,利用多元化的方式促进学生积极主动汲取知识,并达到良好的教育效果。(三)尚未形成完整的信息技术教学体系对于微课教学方式而言,不仅是在课堂教学中应用,同时学生在课下的时候也可以进行合理有效地应用,在当前的信息技术课堂教学中,教师对于微课的应用局限于课堂教学,利用微课讲解全新的知识,构建高质量的课堂。但是对于课后的微课的应用则比较少,完全依靠学生自主进行复习与学习,没有发挥微课教学的真正的价值,一方面,在于教师尚未构建完整的教学体系,导致整个教学效率在无形中受到了影响,尤其是在复习阶段,往往会出现重复同样的教学内容,这样不利于学生的学习兴趣的激发,另外一方面学生的复习效果也会大打折扣。三、 微课在小学信息技术教学中的应用策略(一)熟悉信息技术教学内容,构建微课教学知识体系微课出现在信息技术课堂教学中,主要是为学生的教育教学内容以及学生的信息技术能力的培养所服务的,因此,在信息技术课堂教学的过程中,要求教师熟悉信息技术教学内容,熟悉每一章节的内容,关注每节课的教学重难点,便于更好地构建微课教学知识体系,为高效应用微课教学方式打下良好基础。首先,对于微课的制定应当注重个性化,每个学生都有独特的个性,自身的思考方式,其接受的程度不同,学生就会呈现出不一样的状态。教师在利用微课进行教学的过程中,注重结合学生的个性特点,合理地设计微课教学内容。例如,在《神奇的桌面》教学过程中,对于这节的教学内容而言,主要是让学生认识计算机桌面,学会任务栏的相关操作,培养学生简单操作计算机能力,教师结合学生的个性特点,制作微课,其主要内容则是围绕桌面的构成、图标的构成以及任务栏的相关操作等基础性知识进行讲解,帮助学生高效掌握计算机的基础性知识。(二)师生互动性教学方式,有助教师与学生之间的沟通微课教学主要是利用小视频的方式展开教学活动,同时在整个教学视频的播放的过程中,教师与学生之间的互动是很少的,甚至可以说是没有,利用微视频的方式呈现出信息技术教学的具体的内容,要求教师深入了解学生的学习情况。那么,应当如何了解呢,则需要教师与学生进行深入的沟通,同样的知识点因为学生个性的不同,其呈现的方式也就不一样。因此,教师应当建立在相互了解的基础上设计微课教学内容,关注课堂上的互动教学,对于学生的课堂上所存在的疑问,进行有效解答。对于课后教学中所遇到的实际性问题,教师也应当对其进行互动教学,关注学生的课后学习的感受,这样才能了解下一节的教学重点,帮助学生更好地掌握信息技术基础知识。例如,《山间小木屋》教学过程中,教师利用微课为学生展示山间的小木屋,然后提问学生是如何画出的,之后吸引学生的注意力,微课为学生展示小木屋的画画技巧,之后暂停,在微课中为我们展示了很多的画画工具,提问学生其中应用到的画画工具有哪些:铅笔、直线、颜色填充与形状工具,之后进入到最后,部分学生对于绘画不是很满意,无法撤销,教师引领学生学会利用橡皮擦工具,再次进行修改与完善,在师生互动中完成一幅完整的绘画作品。(三)以信息技术教学为重点,打造高质量信息技术课堂微课的应用其本身就是建立在教学重难点的基础上,对于小学阶段的学生而言,其注意力集中时间本身就有限,利用微课教学方式深入有效的开展信息技术教学,可以将原本比较枯燥的知识变得更加趣味化,关注学生学习兴趣的培养,另外通过微课教学方式,可以对信息技术教学内容进行适当的优化,根据学生的实际学习能力进行删减,让信息技术教学内容真正地建立在学生学习的需求之上,并不是依据教材的内容进行单一的教学。例如,在《巧用浏览器》教学过程中,其教学的重点知识是让学生了解收藏网址的基本操作,教师在课堂上为学生播放微视频,视频中为学生呈现收藏网页的基本操作步骤:第一步打开要收藏的网页,单击★(收藏夹)按钮,展开收藏夹栏。第二步单击“添加到收藏夹”按钮,在“添加收藏”对话框中,确定网页的名称和位置,收藏的网页就出现在收藏夹中了,第三步单击★按钮,关闭收藏夹。指导学生在实际中进行操作,完成信息技术重难点教学任务,并为学生讲解收藏夹的好处,可以极大地提升搜索效率。(四)有效复习巩固基础知识,提升学生的信息技术素养对于小学阶段的信息技术而言,无法与语文、数学课程相提并论,其课时也比较少,因此,教师在信息技术课堂教学中,应用微课教学方式的过程中,还应当考虑到学生的信息技术复习教学,让微课教学内容延伸到课后,关注学生信息技术的培养。首先,对于微课的应用,教师考虑学生的学习能力,设置一些课后问题,引领学生进行有效的思考;其次,微课教学内容注重短小精悍,将教学内容重点呈现,提高学生的课后复习时间;最后,搭建信息资源库,将课堂上的微课资源进行整合,集中呈现在学生的面前,让学生根据自己的学习需求进行选择,促使学生的整体复习更加具有针对性。例如,在《走进传统节日》教学中,教师完成了WPS教学任务之后,学生对于编辑文字的了解并不是十分的清楚,幻灯片中编辑文字对于学生有一定的难度,因此教师利用微课的方式将编辑文字的方式录制下来,引领学生利用课下的时间进行重复观看与学习,提升信息技术学习能力。四、 结语综上所述,随着科技的发展,人们对于信息技术的需求也是逐步增大,小学阶段信息技术的学习则应当思考如何培养学生学习兴趣,让学生注意力高度集中,有效掌握信息技术基础知识,让学生了解信息技术学习的魅力,为学生未来发展打下坚实基础。参考文献:[1]田江.微课在小学信息技术教学中的应用[J].科技风,2020(13):46-47.[2]夏蓉.基于微课的小学信息技术教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2020(4):163.[3]于非.小学信息技术教学中“微课”的应用与实践[J].中国校外教育,2020(8):126.

 

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