一、 引言

信息技术是当前课堂教学中的一项重要的辅助工具，其具有丰富的教学资源，可以将抽象的知识形象化、具体化，可以有效地将课堂教学的效率提高。因为传统的课堂教学的方式无法让学生真正地理解知识、掌握知识，无法让学生发现数学学习的魅力，所以教师要将信息技术利用起来。

二、 借助信息技术激发兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，是课堂教学取得良好效果的有效途径。所以想要让学生快速理解知识、掌握知识，让学生自主地参与到课堂教学中，教师就需要想办法激发学生的学习兴趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？教师可以将信息技术利用起来，让学生对知识进行观察、讨论、操作、质疑。

(一)创设出问题情境

数学课堂是以问题为主的，而利用信息技术创设出问题情境，可以让学生身处于知识的环境中，抽象的知识会变得形象具体，学生可以用肉眼看到一定的知识，并主动地进行探究。在这样的情境之中，学生学习的注意力会被快速地集中起来，学生学习积极性会被激发出来，学生可以获得数学学习的经历。

例如在讲解《函数概念》的时候，教师要知道，这部分知识是很抽象的，想让学生快速地将其理解掌握，最简单的办法就是让学生可以将变量之间的对应关系直观地看到，让学生对函数的理解从抽象到直观。在实际教学中，教师可以将信息技术利用起来。比如教师可以将flash利用起来，制作出y=ax2+bx+c的图像的变化过程。因为这样的图形是运动的，所以学生的注意力可以被快速地集中起来，也可以对知识有深刻的印象。在这样的教学情境中，学生会更容易将其接受，可以有效地将客观事物与学生之间的距离拉近，更容易让学生根据自己已经掌握的知识将猜想结论建立起来，主动地让学生去发现其中的规律。在这一过程中，学生的独立思考的能力可以得到有效的培养，学生可以获得成功的喜悦，可以树立起自信心，也会产生学习的动机，积极主动去学习。

(二)丰富教学资源

信息技术是有着丰富的教学资源的，其不仅可以扩充学生的知识储备量，还可以给学生提供一个学习环境。在开展课堂教学的时候，教师可以以教学目标为依据，对教材进行处理和分析，然后将课件的形式利用起来，将知识呈现在学生面前，让学生进行自主学习。

例如在教学“镶嵌问题”的时候，教师就可以将信息技术利用起来，将“美丽的镶嵌世界”直接呈现在学生面前，将学生带入一个真实的图案王国中，让学生主动地对问题进行探究。随后，教师可以让学生将校园网资料利用起来，对平面的镶嵌图案进行收集，对各种问题进行探讨，从而有效地将数学规律结论进行总结归纳。最后，教师可以让学生以小组的形式进行交流、对比、归纳、总结。通过这样的过程，学生可以组成一些很有创意的图案。由此可见，信息资源丰富起来可以有效地拓宽学生的视野，可以让学生大胆地去想象，可以有效地将学生的学习方式改变，可以让学生发现数学探究的乐趣所在，让学生在今后的学习中积极主动地去探究知识。

(三)揭示内在规律

虽然数学知识最大的特点是抽象，但是这些知识之间是有着一定的联系的，知识是有一定的规律的。作为课堂教学的引导者，教师需要将信息技术利用起来，通过揭示这些内在规律有效地将教学难度降低，提高课堂教学的效率。

例如在教学《角的概念》的时候，教师就可以根据教学内容制作出有效的课件。在课堂伊始，教师可以在屏幕上先展示一个点，然后用不同颜色的笔在这一点上引出两条射线，让学生对这个图形进行观察。通过这一过程，学生可以快速地意识到这是在画角，潜移默化中将角的形成掌握。随后，教师可以借助图案对角的各部分的名称进行介绍，让学生可以加深对角的认知。之后，教师可以将一条边固定，移动另一条边，从而形成角度不同的角。在这一过程中，学生可以产生这样的认知：角的大小和两条边岔开的大小是有关的，与角的边的长短没有关系。在这样的教学中，抽象的知识与形象的知识形成了转换，学生的学习兴趣可以有效地被激发出来，学生也可以加深对知识的理解。在这一过程中，数学知识的形成和规律可以呈现在学生面前，让学生快速地将其理解、掌握。由此可见，将信息技术利用起来，可以有效地突破教学重难点，可以将课堂教学的效率提高，可以有效地帮助学生增强学习的信心，可以学习的效率。

三、 借助信息技术提高能力

(一)培养发散思维和解决问题能力

开展数学教学的目的是为了培养学生的数学思维，而将信息技术利用起来，可以将抽象的思维形象化、直观化。

例如在教学《截面》的时候，教师就可以将信息技术利用起来，通过动画效果让学生对物体的截面进行观察。在观察过程中，学生可以发现不同的位置、角度截出来的图形是不一样的。而且通过展示这些图形，学生可以快速地将其掌握、理解。在潜移默化中，学生的数学能力可以得到有效的培养。又如在教学《矩形》的时候，教师要知道，这部分知识是有一定的难度的，而且与平行四边形的相关知识有一定的相同点，学生很容易将其混淆，所以教师可以将信息技术利用起来，将平行四边形变成矩形的动画直观地呈现在学生面前，让学生切实地看到知识，快速地理解知识、掌握知识。在这一过程中，学生的数学思维可以发散开来，可以明白知识的发生、发展的过程，在明白了这些之后，学生就会将其有效地运用起来，解决遇到的一些问题。由此可见，将信息技术利用起来，将知识的发生、发展过程呈现在学生面前，进行有效的展示，学生的发散性思维可以得到有效的培养，解决问题的能力可以得到有效的提高。

(二)培养学生的空间想象力

教师要知道，数学教学的目标之一为培养学生的空间想象能力。因为在数学教学中，空间是一项重要的内容，而想象是和学生具有的表象数量和质量有关的，学生具有的表象的数量越多、质量越高，就会想象更加地开阔、更加地深刻、更加地逼真、更加地生动。而教师将信息技术利用起来，可以将丰富的表象呈现在学生面前，可以有效地培养学生的空间想象能力，可以有效地开发学生的潜能。

例如在教学《立体图形的展开图》的时候，教师要知道这是需要学生具备一定的空间想象能力才能掌握的知识。但是由于学生掌握的相关知识并不是很多，也没有具有很强的空间想象力，所以很难想象到空间图形展开之后会是什么样的。而教师若是直接开展教学，会使原本抽象的知识更加地难懂，而且教学的过程会很枯燥乏味，学生很不容易将其理解掌握，只是勉强地听教师进行了讲解，心里却在盘算着下课后要怎么玩。显然，这样的教学方式是无法达到教学目标的，所以，教师要将信息技术利用起来，借助其去培养学生的空间想象力。例如在教学过程中，教师可以将动画影片《旋转着的正方体》引入。教师在播放的时候可以适当地进行讲解，让学生对生活中的各种立体图形进行联想，并对各种可能会出现的展开图进行思考，将其画在纸上。随后，教师可以将幻灯片利用起来，展示更多的多面体的展开图，让学生去猜测几何体原型。因为前面学生有了一定的经验，所以在看到展开图后，学生可以快速地搜出几何体，潜移默化中学生的空间想象能力得到了培养。

三、 借助信息技术提高效率

信息技术在提高课堂教学的效率方面有着一定的优势，因为其可以帮助学生将新的知识框架构建起来，可以有效地将课堂容量增加，可以对学生掌握知识的情况进行有效的检测。

例如在教学《多边形的外角和》的时候，教师想要让学生将多边形的外角和等于360°感受到，就需要将信息技术利用起来。在课堂伊始，教师可以先对六边形的公园的平面图进行投影，然后将六边形公园的外角做出来，让学生对这六个角的外角和进行猜测。在教师的引导下，学生会进行思考，并说出不同度数。这时，教师可以继续提问：公园是否能缩成一个点呢？这时公园的外角和是有多少度呢？学生会说出两个答案，有的说能，有的说不能。这时教师可以将学习技术利用起来，通过动画的形式将公园缩成一个点，而外角正好形成了一个周角。在这一过程中，学生可以快速地意识到，六边形的外角和为360°。在理解了这一知识点后，学生会继续提问：七边形的外角和是多少呢？八边形呢？n边形的？在这些问题的引导下学生会进行深入的思考，争抢着回答问题。由此可见，将信息技术利用起来，可以让学生深入地理解知识，可以让学生将知识看透彻。而且信息技术可以将知识形象直观地呈现在学生面前，可以有效地将学习的难度降低，可以将知识之间的联系和规律进行表达，可以让学生切实地将数学思想的转化体会到、感受到，可以帮助学生将认知结构构建起来、重新进行组建。在这样的教学中，学生的知识可以及时地被检测，课堂教学的效率也能得到有效地提高。

四、 结语

将信息技术运用于数学教学中，可以有效地改善传统教学的不足，可以有效地解决传统教学的问题，可以让学生切实地感受到数学现象，可以让学生快速地解决数学问题，可以将数学知识与生活之间的联系呈现在学生面前，让学生快速地理解知识、掌握知识，让学生的思维处于活跃状态，积极主动地参与到教学活动中，可以让学生从被动地接受知识转变为主动地去学习，从而有效地将课堂教学的质量提高，将课堂教学的效果增强。只有这样，才能让学生掌握知识的同时，解决数学问题的能力得到提高。

[1]赵颖.浅析信息技术在初中数学教学中的运用[J].陕西教育：教学，2017(11)：70.

[2]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010(22)：190.

[3]范青花.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].名师在线，2016(2)：67-69.

[4]韩秀艳.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].学周刊，2015.

吴烈辉，福建省南平市，福建省南平市顺昌县仁寿中学。

一、 引言信息技术是当前课堂教学中的一项重要的辅助工具，其具有丰富的教学资源，可以将抽象的知识形象化、具体化，可以有效地将课堂教学的效率提高。因为传统的课堂教学的方式无法让学生真正地理解知识、掌握知识，无法让学生发现数学学习的魅力，所以教师要将信息技术利用起来。二、 借助信息技术激发兴趣兴趣是学生学习的主要动力，是课堂教学取得良好效果的有效途径。所以想要让学生快速理解知识、掌握知识，让学生自主地参与到课堂教学中，教师就需要想办法激发学生的学习兴趣。那么怎样才能激发学生的学习兴趣呢？教师可以将信息技术利用起来，让学生对知识进行观察、讨论、操作、质疑。(一)创设出问题情境数学课堂是以问题为主的，而利用信息技术创设出问题情境，可以让学生身处于知识的环境中，抽象的知识会变得形象具体，学生可以用肉眼看到一定的知识，并主动地进行探究。在这样的情境之中，学生学习的注意力会被快速地集中起来，学生学习积极性会被激发出来，学生可以获得数学学习的经历。例如在讲解《函数概念》的时候，教师要知道，这部分知识是很抽象的，想让学生快速地将其理解掌握，最简单的办法就是让学生可以将变量之间的对应关系直观地看到，让学生对函数的理解从抽象到直观。在实际教学中，教师可以将信息技术利用起来。比如教师可以将flash利用起来，制作出y=ax2+bx+c的图像的变化过程。因为这样的图形是运动的，所以学生的注意力可以被快速地集中起来，也可以对知识有深刻的印象。在这样的教学情境中，学生会更容易将其接受，可以有效地将客观事物与学生之间的距离拉近，更容易让学生根据自己已经掌握的知识将猜想结论建立起来，主动地让学生去发现其中的规律。在这一过程中，学生的独立思考的能力可以得到有效的培养，学生可以获得成功的喜悦，可以树立起自信心，也会产生学习的动机，积极主动去学习。(二)丰富教学资源信息技术是有着丰富的教学资源的，其不仅可以扩充学生的知识储备量，还可以给学生提供一个学习环境。在开展课堂教学的时候，教师可以以教学目标为依据，对教材进行处理和分析，然后将课件的形式利用起来，将知识呈现在学生面前，让学生进行自主学习。例如在教学“镶嵌问题”的时候，教师就可以将信息技术利用起来，将“美丽的镶嵌世界”直接呈现在学生面前，将学生带入一个真实的图案王国中，让学生主动地对问题进行探究。随后，教师可以让学生将校园网资料利用起来，对平面的镶嵌图案进行收集，对各种问题进行探讨，从而有效地将数学规律结论进行总结归纳。最后，教师可以让学生以小组的形式进行交流、对比、归纳、总结。通过这样的过程，学生可以组成一些很有创意的图案。由此可见，信息资源丰富起来可以有效地拓宽学生的视野，可以让学生大胆地去想象，可以有效地将学生的学习方式改变，可以让学生发现数学探究的乐趣所在，让学生在今后的学习中积极主动地去探究知识。(三)揭示内在规律虽然数学知识最大的特点是抽象，但是这些知识之间是有着一定的联系的，知识是有一定的规律的。作为课堂教学的引导者，教师需要将信息技术利用起来，通过揭示这些内在规律有效地将教学难度降低，提高课堂教学的效率。例如在教学《角的概念》的时候，教师就可以根据教学内容制作出有效的课件。在课堂伊始，教师可以在屏幕上先展示一个点，然后用不同颜色的笔在这一点上引出两条射线，让学生对这个图形进行观察。通过这一过程，学生可以快速地意识到这是在画角，潜移默化中将角的形成掌握。随后，教师可以借助图案对角的各部分的名称进行介绍，让学生可以加深对角的认知。之后，教师可以将一条边固定，移动另一条边，从而形成角度不同的角。在这一过程中，学生可以产生这样的认知：角的大小和两条边岔开的大小是有关的，与角的边的长短没有关系。在这样的教学中，抽象的知识与形象的知识形成了转换，学生的学习兴趣可以有效地被激发出来，学生也可以加深对知识的理解。在这一过程中，数学知识的形成和规律可以呈现在学生面前，让学生快速地将其理解、掌握。由此可见，将信息技术利用起来，可以有效地突破教学重难点，可以将课堂教学的效率提高，可以有效地帮助学生增强学习的信心，可以学习的效率。三、 借助信息技术提高能力(一)培养发散思维和解决问题能力开展数学教学的目的是为了培养学生的数学思维，而将信息技术利用起来，可以将抽象的思维形象化、直观化。例如在教学《截面》的时候，教师就可以将信息技术利用起来，通过动画效果让学生对物体的截面进行观察。在观察过程中，学生可以发现不同的位置、角度截出来的图形是不一样的。而且通过展示这些图形，学生可以快速地将其掌握、理解。在潜移默化中，学生的数学能力可以得到有效的培养。又如在教学《矩形》的时候，教师要知道，这部分知识是有一定的难度的，而且与平行四边形的相关知识有一定的相同点，学生很容易将其混淆，所以教师可以将信息技术利用起来，将平行四边形变成矩形的动画直观地呈现在学生面前，让学生切实地看到知识，快速地理解知识、掌握知识。在这一过程中，学生的数学思维可以发散开来，可以明白知识的发生、发展的过程，在明白了这些之后，学生就会将其有效地运用起来，解决遇到的一些问题。由此可见，将信息技术利用起来，将知识的发生、发展过程呈现在学生面前，进行有效的展示，学生的发散性思维可以得到有效的培养，解决问题的能力可以得到有效的提高。(二)培养学生的空间想象力教师要知道，数学教学的目标之一为培养学生的空间想象能力。因为在数学教学中，空间是一项重要的内容，而想象是和学生具有的表象数量和质量有关的，学生具有的表象的数量越多、质量越高，就会想象更加地开阔、更加地深刻、更加地逼真、更加地生动。而教师将信息技术利用起来，可以将丰富的表象呈现在学生面前，可以有效地培养学生的空间想象能力，可以有效地开发学生的潜能。例如在教学《立体图形的展开图》的时候，教师要知道这是需要学生具备一定的空间想象能力才能掌握的知识。但是由于学生掌握的相关知识并不是很多，也没有具有很强的空间想象力，所以很难想象到空间图形展开之后会是什么样的。而教师若是直接开展教学，会使原本抽象的知识更加地难懂，而且教学的过程会很枯燥乏味，学生很不容易将其理解掌握，只是勉强地听教师进行了讲解，心里却在盘算着下课后要怎么玩。显然，这样的教学方式是无法达到教学目标的，所以，教师要将信息技术利用起来，借助其去培养学生的空间想象力。例如在教学过程中，教师可以将动画影片《旋转着的正方体》引入。教师在播放的时候可以适当地进行讲解，让学生对生活中的各种立体图形进行联想，并对各种可能会出现的展开图进行思考，将其画在纸上。随后，教师可以将幻灯片利用起来，展示更多的多面体的展开图，让学生去猜测几何体原型。因为前面学生有了一定的经验，所以在看到展开图后，学生可以快速地搜出几何体，潜移默化中学生的空间想象能力得到了培养。三、 借助信息技术提高效率信息技术在提高课堂教学的效率方面有着一定的优势，因为其可以帮助学生将新的知识框架构建起来，可以有效地将课堂容量增加，可以对学生掌握知识的情况进行有效的检测。例如在教学《多边形的外角和》的时候，教师想要让学生将多边形的外角和等于360°感受到，就需要将信息技术利用起来。在课堂伊始，教师可以先对六边形的公园的平面图进行投影，然后将六边形公园的外角做出来，让学生对这六个角的外角和进行猜测。在教师的引导下，学生会进行思考，并说出不同度数。这时，教师可以继续提问：公园是否能缩成一个点呢？这时公园的外角和是有多少度呢？学生会说出两个答案，有的说能，有的说不能。这时教师可以将学习技术利用起来，通过动画的形式将公园缩成一个点，而外角正好形成了一个周角。在这一过程中，学生可以快速地意识到，六边形的外角和为360°。在理解了这一知识点后，学生会继续提问：七边形的外角和是多少呢？八边形呢？n边形的？在这些问题的引导下学生会进行深入的思考，争抢着回答问题。由此可见，将信息技术利用起来，可以让学生深入地理解知识，可以让学生将知识看透彻。而且信息技术可以将知识形象直观地呈现在学生面前，可以有效地将学习的难度降低，可以将知识之间的联系和规律进行表达，可以让学生切实地将数学思想的转化体会到、感受到，可以帮助学生将认知结构构建起来、重新进行组建。在这样的教学中，学生的知识可以及时地被检测，课堂教学的效率也能得到有效地提高。四、 结语将信息技术运用于数学教学中，可以有效地改善传统教学的不足，可以有效地解决传统教学的问题，可以让学生切实地感受到数学现象，可以让学生快速地解决数学问题，可以将数学知识与生活之间的联系呈现在学生面前，让学生快速地理解知识、掌握知识，让学生的思维处于活跃状态，积极主动地参与到教学活动中，可以让学生从被动地接受知识转变为主动地去学习，从而有效地将课堂教学的质量提高，将课堂教学的效果增强。只有这样，才能让学生掌握知识的同时，解决数学问题的能力得到提高。参考文献：[1]赵颖.浅析信息技术在初中数学教学中的运用[J].陕西教育：教学，2017(11)：70.[2]刘春满.对在初中数学教学中运用信息技术的几点思考[J].中国教育技术装备，2010(22)：190.[3]范青花.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].名师在线，2016(2)：67-69.[4]韩秀艳.信息技术手段在初中数学教学中的运用例谈[J].学周刊，2015.