2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德智体美劳，每一个方面都有其自身的特点和教育中的功能作用。好的教育，不仅仅有分数和升学率，更要有完整的灵魂和坚定的价值追求；不仅关注知识和技能堆叠的厚度，更关注体质意志品质和涵养的高度。这也是建设更高水平的人才培养体系必须回答的课题[1]。
农业科技教育实践基地作为开展农业科技活动的重要载体,在中小学生的农业科技教育中发挥着重要作用。国内的农业科技教育主要依托社会农业机构进行，尚未见报道建立校内农业科技教育实践基地。建立立足于学校，具有乡土特色和富有现代农业科技的中小学生农业科技教育实践基地迫在眉睫，具有重要的现实意义。
1 实践基地创建
为研究在中小学开展农业科技教育的新思路新方法，本项目以嘉峪关市中小学生为对象，通过问卷调查、访谈、实地调查和课程设计与实施，分析了嘉峪关中小学农业科技教育的现状。调查发现，嘉峪关市高中阶段的学生有60%没有在农村生活经历和农田劳动体验，而小学阶段的学生没有在农村生活经历的比例高达85%。说明城市中小学生基本没有在农村生活经历和劳动体验，对农业和农业科技的了解也较少。有75%的高中阶段学生对农业科技知识和农业生产感兴趣，93%的小学阶段学生对农业科技知识和农业生产感兴趣。96%的高中阶段的学生和95%的小学阶段学生愿意在基地进行学农劳动和学习农业科技知识。
以此为契机，嘉峪关市教育局依托酒钢三中建立中小学农业科技教育实践基地，目前已全面完成两栋温室的内部建设 （包括各类无土栽培和立体基质栽培设施，水培区、育苗区、芽菜培育区、蘑菇培育区和各项基础设施）和大田土地整理和附属设施建设。2019年1月被嘉峪关市科协命名为嘉峪关市科普教育示范基地，2019年4月被嘉峪关市生物学会命名为生物教师研修实践基地。
同时，编制农业科技校本教材，通过授课、亲身实践和体验、互动交流学习、专家讲座等多种教育形式，使学生了解和认识农业和农业科技。在课程实施方案方面，通过精心编写活动方案、组织多种形式的教学活动，使学生在参与一系列的教学过程中接触、感受、学习、理解农业和农业科技丰富的内容。
2 农业科技活动
2.1 多元学生活动
2016年开始指导学生进行农业实践活动。主要进行以下农业实践活动：（1）大田农作物种植实践；（2）植物组织培养；（3）无土栽培、基质栽培、立体栽培、水培；（4）花卉、彩叶苗木培育；（5）测土、配肥、施肥技术；（6）农作物病虫害识别与防治；（7）培育、种植树莓、桃树、石榴、无花果、火龙果、蘑菇、芽菜、菠菜等经济树种（作物）；（8）微生物发酵实验；（9）校园植物多样性调查和分析；（10）鸭、鹅、兔、鱼等小动物养殖、生活习性观察。参与学生达3000人次。
2.2 农业科技专题讲座
为了更好的指导学生进行种植实践活动，学校聘请了嘉峪关市农业技术推广站农艺师王泽林先生为我校学生农科种植基地指导教师，进行种植辅导。王泽林先生在文殊农业技术推广站工作十多年，各类农作物种植经验丰富，理论水平高，就嘉峪关市的食用菌、精细蔬菜、果品产业的发展等方面进行了专题讲座
学校还邀请了甘肃农业大学冯致教授、甘肃省农科院李宽莹研究员分别进行了农业知识讲座和温室种植指导。
2.3 农业科技冬令营
为引领广大学生深入生活、了解社会，体验现代高科农业的魅力，树立科学意识，树牢新发展理念，提升实践能力、创新精神和科学素养，全面推动素质教育，创新人才培养模式，拓展学校教育和课堂教学的内涵与形式，推进理论学习与实践实际相结合。嘉峪关市酒钢三中依托学校与社区共建共享资源，立足学生社团综合实践活动和生物教育教学实践，自2016年以来积极组织农业科技冬令营活动，在寒风料峭的冬天体验戈壁农业的魅力。
2.4 进一步完善活动方案
在基础教育阶段，应建立多形态、充分整合的劳动教育校本实践体系[2]。通过创建农业科技实践基地，挖掘劳动的育人价值、开发劳动课的课程内容、探索实施策略、改革课程评价方式等来推动劳动教育的有序有效开展，做到以劳立德、以劳增智、以劳创新、以劳健体、以劳育美[3]。因此，要进一步完善活动方案、组织多种形式的教学和实践活动，使学生在参与一系列的教学过程中接触、感受、学习、理解农业和农业科技丰富的内容，进行农业劳动实践，体验农耕文化；培养科学意识，提高综合素质。
利用现有资源，进一步进行温室内部微生态建设，弥补校内科普教育资源的不足，建立“学校—基地—家庭”的农业科技实践教育模式，探索亲身体验和实践等互动参与式的科普教育模式，建立向青少年传授科学知识的重要渠道。
同时，建设荒漠半荒漠地区生物多样性展览馆，撰写西部地区农业科技教育实践读本，进一步加深农业科技教育和劳动实践。
本研究理论联系实际，建立了甘肃省首个校内农业科技教育实践基地，探索亲身体验和实践等互动参与式的科普教育模式。期望研究结果为嘉峪关市乃至甘肃省中小学更好的开展农业科技教育打下基础，为其他中小学建立农业科技教育实践基地提供参考和借鉴，并能丰富中小学开展农业科技教育研究的实践和理论。
[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）解读[M].北京:人民教育出版社,2018:21-26.
[2]李文峰.中小学校外综合实践教育基地在农业科普教育中的作用--以广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地为例[Z].仲恺农业工程学院,2015(07):45-48.
[3]陈焕春,陈新忠.我国农业科技创新与高等农业教育改革[J].中国农业教育,2019(04):29.
2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上强调，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德智体美劳，每一个方面都有其自身的特点和教育中的功能作用。好的教育，不仅仅有分数和升学率，更要有完整的灵魂和坚定的价值追求；不仅关注知识和技能堆叠的厚度，更关注体质意志品质和涵养的高度。这也是建设更高水平的人才培养体系必须回答的课题[1]。农业科技教育实践基地作为开展农业科技活动的重要载体,在中小学生的农业科技教育中发挥着重要作用。国内的农业科技教育主要依托社会农业机构进行，尚未见报道建立校内农业科技教育实践基地。建立立足于学校，具有乡土特色和富有现代农业科技的中小学生农业科技教育实践基地迫在眉睫，具有重要的现实意义。1 实践基地创建为研究在中小学开展农业科技教育的新思路新方法，本项目以嘉峪关市中小学生为对象，通过问卷调查、访谈、实地调查和课程设计与实施，分析了嘉峪关中小学农业科技教育的现状。调查发现，嘉峪关市高中阶段的学生有60%没有在农村生活经历和农田劳动体验，而小学阶段的学生没有在农村生活经历的比例高达85%。说明城市中小学生基本没有在农村生活经历和劳动体验，对农业和农业科技的了解也较少。有75%的高中阶段学生对农业科技知识和农业生产感兴趣，93%的小学阶段学生对农业科技知识和农业生产感兴趣。96%的高中阶段的学生和95%的小学阶段学生愿意在基地进行学农劳动和学习农业科技知识。以此为契机，嘉峪关市教育局依托酒钢三中建立中小学农业科技教育实践基地，目前已全面完成两栋温室的内部建设 （包括各类无土栽培和立体基质栽培设施，水培区、育苗区、芽菜培育区、蘑菇培育区和各项基础设施）和大田土地整理和附属设施建设。2019年1月被嘉峪关市科协命名为嘉峪关市科普教育示范基地，2019年4月被嘉峪关市生物学会命名为生物教师研修实践基地。同时，编制农业科技校本教材，通过授课、亲身实践和体验、互动交流学习、专家讲座等多种教育形式，使学生了解和认识农业和农业科技。在课程实施方案方面，通过精心编写活动方案、组织多种形式的教学活动，使学生在参与一系列的教学过程中接触、感受、学习、理解农业和农业科技丰富的内容。2 农业科技活动2.1 多元学生活动2016年开始指导学生进行农业实践活动。主要进行以下农业实践活动：（1）大田农作物种植实践；（2）植物组织培养；（3）无土栽培、基质栽培、立体栽培、水培；（4）花卉、彩叶苗木培育；（5）测土、配肥、施肥技术；（6）农作物病虫害识别与防治；（7）培育、种植树莓、桃树、石榴、无花果、火龙果、蘑菇、芽菜、菠菜等经济树种（作物）；（8）微生物发酵实验；（9）校园植物多样性调查和分析；（10）鸭、鹅、兔、鱼等小动物养殖、生活习性观察。参与学生达3000人次。2.2 农业科技专题讲座为了更好的指导学生进行种植实践活动，学校聘请了嘉峪关市农业技术推广站农艺师王泽林先生为我校学生农科种植基地指导教师，进行种植辅导。王泽林先生在文殊农业技术推广站工作十多年，各类农作物种植经验丰富，理论水平高，就嘉峪关市的食用菌、精细蔬菜、果品产业的发展等方面进行了专题讲座学校还邀请了甘肃农业大学冯致教授、甘肃省农科院李宽莹研究员分别进行了农业知识讲座和温室种植指导。2.3 农业科技冬令营为引领广大学生深入生活、了解社会，体验现代高科农业的魅力，树立科学意识，树牢新发展理念，提升实践能力、创新精神和科学素养，全面推动素质教育，创新人才培养模式，拓展学校教育和课堂教学的内涵与形式，推进理论学习与实践实际相结合。嘉峪关市酒钢三中依托学校与社区共建共享资源，立足学生社团综合实践活动和生物教育教学实践，自2016年以来积极组织农业科技冬令营活动，在寒风料峭的冬天体验戈壁农业的魅力。2.4 进一步完善活动方案在基础教育阶段，应建立多形态、充分整合的劳动教育校本实践体系[2]。通过创建农业科技实践基地，挖掘劳动的育人价值、开发劳动课的课程内容、探索实施策略、改革课程评价方式等来推动劳动教育的有序有效开展，做到以劳立德、以劳增智、以劳创新、以劳健体、以劳育美[3]。因此，要进一步完善活动方案、组织多种形式的教学和实践活动，使学生在参与一系列的教学过程中接触、感受、学习、理解农业和农业科技丰富的内容，进行农业劳动实践，体验农耕文化；培养科学意识，提高综合素质。利用现有资源，进一步进行温室内部微生态建设，弥补校内科普教育资源的不足，建立“学校—基地—家庭”的农业科技实践教育模式，探索亲身体验和实践等互动参与式的科普教育模式，建立向青少年传授科学知识的重要渠道。同时，建设荒漠半荒漠地区生物多样性展览馆，撰写西部地区农业科技教育实践读本，进一步加深农业科技教育和劳动实践。本研究理论联系实际，建立了甘肃省首个校内农业科技教育实践基地，探索亲身体验和实践等互动参与式的科普教育模式。期望研究结果为嘉峪关市乃至甘肃省中小学更好的开展农业科技教育打下基础，为其他中小学建立农业科技教育实践基地提供参考和借鉴，并能丰富中小学开展农业科技教育研究的实践和理论。参考文献：[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准（2017版）解读[M].北京:人民教育出版社,2018:21-26.[2]李文峰.中小学校外综合实践教育基地在农业科普教育中的作用--以广州市越秀区中小学生综合实践活动教育基地为例[Z].仲恺农业工程学院,2015(07):45-48.[3]陈焕春,陈新忠.我国农业科技创新与高等农业教育改革[J].中国农业教育,2019(04):29.
