研究生的精神压力与心理健康密切相关，由压力大而导致心理问题，并进一步导致休学、退学的不在少数(赵琳《北京某大学1997—2009年学生因病休学原因分析》，载《中国学校卫生》2012年第4期，第443-444页)。在诸多压力中，学习压力位居首位。本文试就研究生心理健康对学习压力和休学倾向的中介作用做一些简略的探讨。

1. 方法

随机抽查某大学在校就读的591名研究生，其中男生196人，女生395人；硕士研究生443人，博士研究生148人；年龄20—42岁(23.)。采用(1)学习压力量表。Cohen等的量表(S.Cohen & ,″Perceived Stress in a Probability Sample of The United States,″ in & S.Oskamp,The Social Psychology of Health: The Claremont Symposium on Applied Social Psychology,Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1988, pp.31-67) 共有4个题目，用 0(从未)—4(很多)来赋值计分。本研究增加一个总体学习压力题：“你常感到学业压力很大吗? ” 再把4个题目改为针对学习的题目。为了解学习压力源，又增加一个题目：“您学习的压力主要来自(可多选)： 1.课程；2.科研；3.其他(请说明)。”(2)心理症状量表。杨宏飞等的量表(杨宏飞、刘佳《大学生心理症状量表的编制及初步应用》，载《中国行为医学科学》2006年第12期，第1139-1141页)共有35个项目，分自卑、人际过敏、网络成瘾、抑郁和敌对5个维度。用1(非常符合)—5(非常不符合)计分。为方便理解将分数进行转换，分值越高表示症状水平越高。(3)休学倾向测验。为了解休学倾向，我们设计了一个题目：“你有休学念头吗？ ”1=没有，2=有点，3=一般，4=较强，5=强。

2. 结果

(1)学习压力源和休学倾向状况:对于学习压力源，选择课程的有212人(39%)，选择科研的有348人(64%)，选择其他的有105人(19.3%)。有休学倾向的108人(19.7%)，有点想休学的53人(9.7%)，一般程度37人(6.8%)，较强程度12人(2.2%)，很想休学的6人(1.1%)，没有休学倾向的440人(80.3%)。

(2)性别差异、硕博生差异及各指标之间的相关性:学习压力的性别差异和硕博生差异并不显著；女生的自卑感强于男生(2./2.，t=2.07,p<0.05)，男生的敌意强于女生(2./2.,t=2.34,p<0.05)，其余指标差异不显著；博士生的休学倾向强于硕士生(1./1.，2.，p<0.01)。各指标之间的相关系数为0.24—0.78(p<0.001)。可见休学倾向、学习压力和心理健康各个指标呈显著正相关。

(3)中介作用：分层回归分析表明,自变量中加入心理健康指标之前,学习压力的回归系数为0.28(t=6.74—6.79,p<0.001)；自变量中加入心理健康指标后, 学习压力的回归系数为0.13—0.22(t=3.00—5.00, p<0.001), 说明心理健康是学习压力和休学倾向之间的部分中介变量。

3. 讨论

本研究表明，研究生的学业压力中，来自科研、论文的因素较之课程要明显得多，女生的自卑感强于男生，男生的敌意强于女生。研究生的学习压力会直接增强休学倾向，也会通过影响心理健康水平而间接增强休学倾向。这说明，研究生要提高应对学习压力的能力，同时导师对研究生的科研要安排得当，提高师生关系的融洽度，在辅导科研的同时应及时发现研究生的心理问题并加以疏导。可通过讲座和个别咨询等方法来提高研究生的心理健康水平。在学校方面，客观上要减轻学生的学习压力，开展心理健康教育，以预防学生因学习压力大和心理健康水平低而休学。虽然硕博生的学习压力和心理健康并没有差异，但博士生的休学倾向强于硕士生，差异有统计学意义(p<0.001)。与硕士生相比，博士生面临更多的来自学业、家庭、事业、经济等方面的压力，加上博士生群体的自我期望和成就动机较高，势必会影响他们的心理健康(易绍君、王井云、田明《博士研究生心理健康状况与社会支持、应对方式的关系研究》，载《中国健康心理学杂志》2012年第9期，第1397-1400页)。除此之外，导致博士生休学还有其他原因，需要进一步研究。

研究生的精神压力与心理健康密切相关，由压力大而导致心理问题，并进一步导致休学、退学的不在少数(赵琳《北京某大学1997—2009年学生因病休学原因分析》，载《中国学校卫生》2012年第4期，第443-444页)。在诸多压力中，学习压力位居首位。本文试就研究生心理健康对学习压力和休学倾向的中介作用做一些简略的探讨。

1. 方法

随机抽查某大学在校就读的591名研究生，其中男生196人，女生395人；硕士研究生443人，博士研究生148人；年龄20—42岁(23.)。采用(1)学习压力量表。Cohen等的量表(S.Cohen & ,″Perceived Stress in a Probability Sample of The United States,″ in & S.Oskamp,TheSocialPsychologyofHealth:TheClaremontSymposiumonAppliedSocialPsychology,Thousand Oaks, CA: Sage Publications, 1988, pp.31-67) 共有4个题目，用 0(从未)—4(很多)来赋值计分。本研究增加一个总体学习压力题：“你常感到学业压力很大吗? ” 再把4个题目改为针对学习的题目。为了解学习压力源，又增加一个题目：“您学习的压力主要来自(可多选)： 1.课程；2.科研；3.其他(请说明)。”(2)心理症状量表。杨宏飞等的量表(杨宏飞、刘佳《大学生心理症状量表的编制及初步应用》，载《中国行为医学科学》2006年第12期，第1139-1141页)共有35个项目，分自卑、人际过敏、网络成瘾、抑郁和敌对5个维度。用1(非常符合)—5(非常不符合)计分。为方便理解将分数进行转换，分值越高表示症状水平越高。(3)休学倾向测验。为了解休学倾向，我们设计了一个题目：“你有休学念头吗？ ”1=没有，2=有点，3=一般，4=较强，5=强。

2. 结果

(1)学习压力源和休学倾向状况:对于学习压力源，选择课程的有212人(39%)，选择科研的有348人(64%)，选择其他的有105人(19.3%)。有休学倾向的108人(19.7%)，有点想休学的53人(9.7%)，一般程度37人(6.8%)，较强程度12人(2.2%)，很想休学的6人(1.1%)，没有休学倾向的440人(80.3%)。

(2)性别差异、硕博生差异及各指标之间的相关性:学习压力的性别差异和硕博生差异并不显著；女生的自卑感强于男生(2./2.，t=2.07,p<0.05)，男生的敌意强于女生(2./2.,t=2.34,p<0.05)，其余指标差异不显著；博士生的休学倾向强于硕士生(1./1.，2.，p<0.01)。各指标之间的相关系数为0.24—0.78(p<0.001)。可见休学倾向、学习压力和心理健康各个指标呈显著正相关。

(3)中介作用：分层回归分析表明,自变量中加入心理健康指标之前,学习压力的回归系数为0.28(t=6.74—6.79,p<0.001)；自变量中加入心理健康指标后, 学习压力的回归系数为0.13—0.22(t=3.00—5.00,p<0.001), 说明心理健康是学习压力和休学倾向之间的部分中介变量。

3. 讨论