文章目录

一、美国学季制高校中文通识教育现状

1.1关于中文通识教育

1.2中文通识教育面临的问题及原因

    1.2.1学生流失率较高

    1.2.2学生对通识课程的重视程度有待提升

    1.2.3专门用途中文教学有待加强

二、后方法理论与中文通识教育的适配性

三、美国学季制高校中文通识教育教学模式与策略

3.1课程总体设计

    3.1.1课堂教学与在线学习相结合

    3.1.2课上讲授与课下复练相结合

    3.1.3知识传授与实践活动相结合

3.2课堂教学模式：核心扩散—多轮复现

    3.2.1核心扩散

    3.2.2多轮复现

        (1）第一轮：知识呈现

        (2）第二轮：技能训练

        (3）第三轮：效果检测

3.3学习动力保持策略

    3.3.1紧密联系现实，构建目的语文化岛

    3.3.2课程设置多样化，教学手段数字化

    3.3.3探索“两地”授课模式，优化学分认定体系

四、结论

文章摘要:本文基于后方法理论,对美国学季制高校中文通识教育教学模式与策略进行了研究,认为通识教育中文课程可遵循课堂教学与在线学习相结合、课上讲授与课下复练相结合、知识传授与实践活动相结合的设计原则,在"核心扩散—多轮复现"的教学模式中实现语言技能集成化培养,并可通过以下策略促进学生学习动力的长久保持:紧密联系现实,构建目的语文化岛;课程设置多样化,教学手段数字化;探索"两地"授课模式,优化学分认定体系。

文章关键词:国际中文教育,学季制高校,通识教育,

论文作者:李昊天 

作者单位:山东大学国际教育学院 

论文分类号: H195.3

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