文章目录

1 我国体育教育专业人才培养中存在的问题

1.1 粗放式的资源投入

1.2 偏向“学术型”人才的培养

1.3 “术科教育”的竞技化倾向

2 师范专业认证的背景与精神

2.1 师范专业认证的历史背景

2.2 师范专业认证的基本精神

    2.2.1 遵循“国标”的兜底不排高原则

    2.2.2 强调“双一流”的扶优扶强原则

3 我国体育教育专业认证的关键路径

3.1 人才培养体系的“逆向设计与正向实施”

    3.1.1 逆向设计

    3.1.2 正向实施

3.2 人才培养目标的“产出导向与持续改进”

3.3 优化“学科-教学-术科”高度融合的“教师教育课程”及实践环节

3.4 强化教育实践基地的可持续、内涵化建设

4 我国体育教育专业师范专业认证的重点

4.1 有效增加教师教育类课程的比重

4.2 妥善应对申报认证中存在的对口行业错置的问题

4.3 合理解决毕业要求、课程目标达成度的计算方式尚不统一的问题

4.4 切实提升培养学生的教师资格证获得比例

5 小 结

文章摘要:2017年国务院印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》对我国高校体育教育专业建设提出新要求。本研究基于我国体育教育专业建设中存在的问题，结合认证通过单位的案例素材，紧扣“以评促建”的精神，探究了今后我国体育教育专业的策略及改革重点。研究认为：体育教育专业认证包括四条关键路径，分别是人才培养体系“逆向设计与正向实施”、人才培养目标“产出导向与持续改进”、教师教育课程构成的“学科-教学-术科”融合模块及实践环节优化以及教育实践基地可持续、内涵化建设。认证过程重点包含四个方面，包括如何有效增加教师教育类课程的比重，妥善应对申报认证中存在的对口行业错置的问题，合理解决毕业要求、课程目标达成度的计算方式尚不统一的问题，切实提升应届毕业生教师资格证获得比例。

文章关键词:

论文作者:丁文¹ 梁枢² 

作者单位:1. 山东农业大学体育学院 2. 暨南大学体育学院 

论文DOI: 10.13598/j.issn1004-4590.2022.03.006

论文分类号: G807.4

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