小学低年级学生的英语素养相对不高，在英语学习过程中可能还存在着较大的思维障碍，为更好的优化小学生的英语学习能力，不断提升小学生的英语学习质量，应该结合他们的英语思维以及认知特点等，科学培养他们的课前朗读习惯，依托于科学全面的教学策略，更好的提升他们的朗读能力，更好的优化他们的英语语感。 一、小学低年级学生英语朗读能力现状 在小学低年级学生英语学习过程中，朗读能力是非常基础的能力。科学全面的提升他们的英语朗读能力，能够更好的提升小学生的英语学习质量，能够整体优化小学生的英语素养。因此，在小学低年级英语教学过程中，教师应该注重培养小学生的英语朗读能力，多措并举全面优化小学生的英语朗读素养。但现阶段，低年级学生的英语朗读能力还整体不高，在英语朗读的教学过程中，还存在着较大的问题。第一，在朗读过程中不注重动脑，朗读效果整体不高。在小学低年级英语朗读教学过程中，教师虽然对学生进行相应的引读，但学生在朗读或者跟读的过程中并没有真正用心用脑。比如在朗读的过程中，学生漫不经心，甚至连朗读的节奏以及内容等都不够清晰，特别是在朗读结束后，部分学生甚至无法认知到朗读的内容，那么，朗读的效果可想而知了。第二，在低年级学生的英语朗读过程中，还存在着朗读形式单一，朗读方式匮乏等问题。小学生注意力集中的时间是有限的，且对新鲜事物的好奇心比较强。笔者发现，很多时候的朗读，都是以跟教师、学生或录音的形式进行的，教师没有及时的纠正错误，学生坏毛病不能改正，导致朗读流于形式。第三，朗读缺乏相应的技巧，朗读的质量也整体不高。在小学英语过程中，学生作为朗读的主体，应该主动积极的投身于英语朗读过程中。但现阶段，在小学英语朗读的过程中，学生缺乏科学朗读技巧，学生缺乏科学的朗读意识，这势必影响着他们的朗读学习成效，这势必影响着他们的英语学习质量。比如部分学生在英语朗读的过程中，将朗读当成唱歌，不注重采用科学的朗读技巧，在朗读过程中不注重停顿，也无法保障朗读的流畅性，更不注重把握重音的位置，这同样影响着朗读成效。 二、小学低年级学生英语课前朗读习惯培养的策略 在小学低年级英语教学实践中，为更好的提升小学生的英语素养，为全面引导小学生树立科学的英语学习习惯，教师应该注重培养和优化小学生的课前朗读习惯。学生作为英语学习的主体，只有具备良好的课前朗读习惯，才能够全身心投身于课前朗读的学习过程中，才能够更好的投身于英语学习实践中。为此，教师应该创设科学的朗读情境，不断优化学生的课前朗读能力。 （一）引导学生利用好课文，积极开展自主朗读 在小学低年级英语教学过程中，课前朗读习惯的培养具有非常重要的作用，能够在很大程度上提升学生的朗读能力。为此，教师应该为学生精心筛选朗读材料，有效培养学生的朗读习惯以及朗读意识，促使学生自觉主动的投身于自主朗读的过程中。学生才是英语学习的主人，良好的课前朗读习惯，能够促使他们自觉主动的进行朗读练习，能够促使他们积极主动的开展有效朗读。在基础阶段，教师可以引导学生以课文为主，尝试进行自主朗读。在朗读的过程中，教师要求学生要注重把不熟悉、不懂或者不会读的单词或者句子圈阅出来，在自主朗读的过程中发现问题，解决问题，继而整体提升自身的自主朗读成效。同时，为更好的引导学生进行合作朗读，教师可以鼓励学生将自主朗读中发现的问题，尝试通过同桌交流、学习小组交流的方式来进行合作探讨。当然，教师还可以引导学生利用家里的相关设备来跟随录音模仿朗读，再回归到学习小组中，采用分角色朗读、分角色表演的方式，或者进行配乐朗读，比一比谁读得好，谁表演的好。当学生积极的来朗读时，此时的朗读，便成了学生语言运用和交流的手段与形式。 （二）引导学生进行晨读，积极发挥榜样的作用 小学低年级学生的模仿能力比较强，同时他们也具备较强的好胜心。在小学低年级学生英语学习的过程中，科学培养学生的课前朗读习惯，教师应该注重把握小学生的认知特点，教师应该注重把握小学生的思维方式，充分利用好晨读这个环节，积极培育学生课前朗读的科学习惯，同时充分发挥学生榜样的作用。一方面，教师应该引导学生利用好晨读这个环节。晨读的朗读氛围是比较积极的，能够充分发挥学生之间的相互促进作用。教师可以在晨读环节中，为学生播放录音带，引导学生跟随录音带来进行模仿朗读。通过这样的课前朗读训练，教师引导学生严格跟随录音中的起承转合以及抑扬顿挫等节奏，充分把握不同字词、句子的重音等，积极纠正朗读中突出存在的问题，积极采用科学的优化策略，更好的提升自身的朗读能力以及朗读素养。另一方面，在引导学生养成良好的朗读习惯时，教师还应该充分发挥榜样的带头作用。小学生具有较强的竞争意识，具有较强的好胜心，教师可以挑选那些读音标准、情感充沛的学生来作为朗读的引导人，以轮流值日的方式来带领学生共同朗读。通过这样的朗读训练以及朗读引导等，能够在很大程度上激发学生的朗读积极性，同时也能够在很大程度上提升学生的朗读意识，培养学生良好的朗读习惯。此外，在引导学生进行朗读的过程中，教师还可以利用晨读的方式，巧妙组织多元化的朗读方式，如小组合作朗读、角色扮演朗读、情境体验朗读等等。 （三）突出学生主体地位，指导学生朗读技巧 在小学英语教学过程中，为更好的优化学生的朗读意识，为全面提升学生的朗读能力，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，引导学生真正成为英语课堂的学习主人，同时，教师还应该指导学生掌握科学的朗读技巧。一方面，在小学英语课堂教学中，教师可以提前预留几分钟来检验学生的课前朗读效果，依托于科学多元的教学评价方式，精准全面的评价学生的课前朗读成效。比如教师利用英语课堂的前十分钟，创设有效的朗读汇报形式，让学生站在讲台的中央来进行汇报朗读。依托于这样较为庄重的形式，能够在很大程度上提升学生对课前朗读的重视，能够在很大程度上规范学生的课前朗读行为。当学生在进行汇报朗读的过程中，教师要给予学生必要的鼓励和赞赏，绝不能打击他们的朗读自信心。另一方面，在学生朗读汇报的过程中，教师应该指导学生具备夯实的朗读技巧，教师应该指导学生具备扎实的朗读方法。教师可以就学生朗读汇报成果来进行精准全面的评价，就学生朗读中突出存在的共性问题来进行科学的规范和指导。 （四）创设多元化的朗读活动，充分依托家校合作的模式 在小学英语教学过程中，科学培养学生课前朗读的习惯，教师应该充分全面的结合学生的认知特点，巧妙创设多元化的朗读活动，充分依托于家校合作的模式，更好的提升学生的朗读素养。一方面，教师可以创设丰富的朗读活动，如朗读竞赛、朗读表演等实践活动，在丰富多彩的实践活动中，切实激发学生的朗读兴趣。另一方面，培养学生课前朗读习惯，教师还应该积极寻求家长的合作。比如教师布置课前朗读任务，鼓励家长发挥监督作用，督促子女认真完成，并向家长做好朗读汇报。 三、结语 对于小学低年级学生而言，朗读能力是非常重要的能力素养。在小学英语教学实践中，教师应该科学全面的培养学生的朗读能力，积极优化学生的朗读意识，积极引导学生形成科学的朗读习惯，整体优化学生的英语素养以及实践能力。 ［1］王瑗.小学英语朗读教学的实践研究［J］.吉林教育,2016(41). ［2］李洁.刍议小学生英语朗读习惯的培养策略［J］.新教育时代电子杂志(教师版),2017(38). 小学低年级学生的英语素养相对不高，在英语学习过程中可能还存在着较大的思维障碍，为更好的优化小学生的英语学习能力，不断提升小学生的英语学习质量，应该结合他们的英语思维以及认知特点等，科学培养他们的课前朗读习惯，依托于科学全面的教学策略，更好的提升他们的朗读能力，更好的优化他们的英语语感。一、小学低年级学生英语朗读能力现状在小学低年级学生英语学习过程中，朗读能力是非常基础的能力。科学全面的提升他们的英语朗读能力，能够更好的提升小学生的英语学习质量，能够整体优化小学生的英语素养。因此，在小学低年级英语教学过程中，教师应该注重培养小学生的英语朗读能力，多措并举全面优化小学生的英语朗读素养。但现阶段，低年级学生的英语朗读能力还整体不高，在英语朗读的教学过程中，还存在着较大的问题。第一，在朗读过程中不注重动脑，朗读效果整体不高。在小学低年级英语朗读教学过程中，教师虽然对学生进行相应的引读，但学生在朗读或者跟读的过程中并没有真正用心用脑。比如在朗读的过程中，学生漫不经心，甚至连朗读的节奏以及内容等都不够清晰，特别是在朗读结束后，部分学生甚至无法认知到朗读的内容，那么，朗读的效果可想而知了。第二，在低年级学生的英语朗读过程中，还存在着朗读形式单一，朗读方式匮乏等问题。小学生注意力集中的时间是有限的，且对新鲜事物的好奇心比较强。笔者发现，很多时候的朗读，都是以跟教师、学生或录音的形式进行的，教师没有及时的纠正错误，学生坏毛病不能改正，导致朗读流于形式。第三，朗读缺乏相应的技巧，朗读的质量也整体不高。在小学英语过程中，学生作为朗读的主体，应该主动积极的投身于英语朗读过程中。但现阶段，在小学英语朗读的过程中，学生缺乏科学朗读技巧，学生缺乏科学的朗读意识，这势必影响着他们的朗读学习成效，这势必影响着他们的英语学习质量。比如部分学生在英语朗读的过程中，将朗读当成唱歌，不注重采用科学的朗读技巧，在朗读过程中不注重停顿，也无法保障朗读的流畅性，更不注重把握重音的位置，这同样影响着朗读成效。二、小学低年级学生英语课前朗读习惯培养的策略在小学低年级英语教学实践中，为更好的提升小学生的英语素养，为全面引导小学生树立科学的英语学习习惯，教师应该注重培养和优化小学生的课前朗读习惯。学生作为英语学习的主体，只有具备良好的课前朗读习惯，才能够全身心投身于课前朗读的学习过程中，才能够更好的投身于英语学习实践中。为此，教师应该创设科学的朗读情境，不断优化学生的课前朗读能力。（一）引导学生利用好课文，积极开展自主朗读在小学低年级英语教学过程中，课前朗读习惯的培养具有非常重要的作用，能够在很大程度上提升学生的朗读能力。为此，教师应该为学生精心筛选朗读材料，有效培养学生的朗读习惯以及朗读意识，促使学生自觉主动的投身于自主朗读的过程中。学生才是英语学习的主人，良好的课前朗读习惯，能够促使他们自觉主动的进行朗读练习，能够促使他们积极主动的开展有效朗读。在基础阶段，教师可以引导学生以课文为主，尝试进行自主朗读。在朗读的过程中，教师要求学生要注重把不熟悉、不懂或者不会读的单词或者句子圈阅出来，在自主朗读的过程中发现问题，解决问题，继而整体提升自身的自主朗读成效。同时，为更好的引导学生进行合作朗读，教师可以鼓励学生将自主朗读中发现的问题，尝试通过同桌交流、学习小组交流的方式来进行合作探讨。当然，教师还可以引导学生利用家里的相关设备来跟随录音模仿朗读，再回归到学习小组中，采用分角色朗读、分角色表演的方式，或者进行配乐朗读，比一比谁读得好，谁表演的好。当学生积极的来朗读时，此时的朗读，便成了学生语言运用和交流的手段与形式。（二）引导学生进行晨读，积极发挥榜样的作用小学低年级学生的模仿能力比较强，同时他们也具备较强的好胜心。在小学低年级学生英语学习的过程中，科学培养学生的课前朗读习惯，教师应该注重把握小学生的认知特点，教师应该注重把握小学生的思维方式，充分利用好晨读这个环节，积极培育学生课前朗读的科学习惯，同时充分发挥学生榜样的作用。一方面，教师应该引导学生利用好晨读这个环节。晨读的朗读氛围是比较积极的，能够充分发挥学生之间的相互促进作用。教师可以在晨读环节中，为学生播放录音带，引导学生跟随录音带来进行模仿朗读。通过这样的课前朗读训练，教师引导学生严格跟随录音中的起承转合以及抑扬顿挫等节奏，充分把握不同字词、句子的重音等，积极纠正朗读中突出存在的问题，积极采用科学的优化策略，更好的提升自身的朗读能力以及朗读素养。另一方面，在引导学生养成良好的朗读习惯时，教师还应该充分发挥榜样的带头作用。小学生具有较强的竞争意识，具有较强的好胜心，教师可以挑选那些读音标准、情感充沛的学生来作为朗读的引导人，以轮流值日的方式来带领学生共同朗读。通过这样的朗读训练以及朗读引导等，能够在很大程度上激发学生的朗读积极性，同时也能够在很大程度上提升学生的朗读意识，培养学生良好的朗读习惯。此外，在引导学生进行朗读的过程中，教师还可以利用晨读的方式，巧妙组织多元化的朗读方式，如小组合作朗读、角色扮演朗读、情境体验朗读等等。（三）突出学生主体地位，指导学生朗读技巧在小学英语教学过程中，为更好的优化学生的朗读意识，为全面提升学生的朗读能力，教师应该充分全面的突出学生的主体性地位，引导学生真正成为英语课堂的学习主人，同时，教师还应该指导学生掌握科学的朗读技巧。一方面，在小学英语课堂教学中，教师可以提前预留几分钟来检验学生的课前朗读效果，依托于科学多元的教学评价方式，精准全面的评价学生的课前朗读成效。比如教师利用英语课堂的前十分钟，创设有效的朗读汇报形式，让学生站在讲台的中央来进行汇报朗读。依托于这样较为庄重的形式，能够在很大程度上提升学生对课前朗读的重视，能够在很大程度上规范学生的课前朗读行为。当学生在进行汇报朗读的过程中，教师要给予学生必要的鼓励和赞赏，绝不能打击他们的朗读自信心。另一方面，在学生朗读汇报的过程中，教师应该指导学生具备夯实的朗读技巧，教师应该指导学生具备扎实的朗读方法。教师可以就学生朗读汇报成果来进行精准全面的评价，就学生朗读中突出存在的共性问题来进行科学的规范和指导。（四）创设多元化的朗读活动，充分依托家校合作的模式在小学英语教学过程中，科学培养学生课前朗读的习惯，教师应该充分全面的结合学生的认知特点，巧妙创设多元化的朗读活动，充分依托于家校合作的模式，更好的提升学生的朗读素养。一方面，教师可以创设丰富的朗读活动，如朗读竞赛、朗读表演等实践活动，在丰富多彩的实践活动中，切实激发学生的朗读兴趣。另一方面，培养学生课前朗读习惯，教师还应该积极寻求家长的合作。比如教师布置课前朗读任务，鼓励家长发挥监督作用，督促子女认真完成，并向家长做好朗读汇报。三、结语对于小学低年级学生而言，朗读能力是非常重要的能力素养。在小学英语教学实践中，教师应该科学全面的培养学生的朗读能力，积极优化学生的朗读意识，积极引导学生形成科学的朗读习惯，整体优化学生的英语素养以及实践能力。参考文献：［1］王瑗.小学英语朗读教学的实践研究［J］.吉林教育,2016(41).［2］李洁.刍议小学生英语朗读习惯的培养策略［J］.新教育时代电子杂志(教师版),2017(38).