在职业教育阶段，语文课程的基础性作用不容忽视，它是关键性目标达成的重要因素，然而现在的情况是，很多职校学生不够重视基础课，认为基础课没有专业课实用性强，这种片面观念增加了语文教学的难度。如何优化职业技术学校语文课堂教学，让学生步入社会和工作岗位以后，能迅速适应社会发展的需要，是职业技术学校语文教师应该思考和创新的课题。对此，笔者认为应当从以下几方面入手。 一、目前职业技术学校语文教学中所存在的问题 1.学生基础比较薄弱。职校的学生语文基础参差不齐，很多学生语文基础很差，知识面狭窄，分析和理解能力较差。还有一部分学生学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力较差，对一些应掌握的语文基本知识，如字词、句段、篇章等掌握得很差。有些学生连常用字都不认识，更不用说基本的语感、逻辑知识了。在写作方面存在很大困难，学习时敷衍了事，存在厌学情绪。 2.评价体系不够完善。职校教学的主要目标是学生能够掌握一些技术，因而一切教学都是为学生就业提供服务的，关注学生专业课的整体成绩，将专业证书作为衡量学生成绩的唯一重要标准。然而，尽管职校语文是一门基础课，但并未建立完善的评价体系，因而不能充分发挥出评价体系的作用。 3.对语文学习不重视。职校学生对自己的要求普遍很低，大部分学生认为语文能及格就可以，并不重视语文学习。有些学生甚至认为专业学习重要，因而放弃语文学习。这类学生语文学习没有动力，没有激情，不谈理想，得过且过，缺少年轻人的朝气。 二、优化职业技术学校语文课堂效率的策略 1.教师转变观念。教育的本质就是培养人，就是提高人的素质。在社会快速发展的今天，需要数以千万计的高素质、专业性、技能型和创新型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，就需要教师努力去改变教育观念，树立面向全体学生的教育思想，把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标，变为培养学习者的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力。 2.重视语文学习。学生不管是升学还是就业，对听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求职校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要强化语文能力的培养，让语文学习的内容接近生活。因为语文学习的内容源于生活，又反过来指导生活，因此要让学生重视语文学习。不但要强调语文的工具性和人文性特征，还要在生活中发挥其工具性作用，在人生修养中体现其人文性作用。这些说起来容易做起来难，真正要让学生重视语文学习，语文教师还要勤动脑，多想办法，而不能空谈。 3.注重学以致用。在具体的教学过程中，教师需要千方百计将语文教学同生活实践相联系，突出语文的实用性功能。对此，语文教师需要注意研究、了解学生专业课的特点，参照不同专业的特点，从语文教学内容中寻找文化课同专业课的链接点，让两者在课堂上形成有机联系。比如，对于说明文写作教学来说，教师应当参考专业特点，给学生提供不同的命题形式；学习烹饪技术时，动手操作这一特点比较突出，教师可以给学生安排创作“如何做好鱼类菜品”等类型作文；而对于操控机械专业的学生而言，维修机械是必须要掌握的技巧，教师可以给学生提供“挖掘机部分零件维修常识”的主题要求等。 4.优化教学内容。由于诸多原因，职校教材内容比较凌乱，有些语文课文内容难度较大，不适应职校的学生。鉴于这种情况，授课教师应积极改变自己的教材观，根据学生实际创造性地使用现有教材，选择整合教材。首先要精选学生必须掌握的篇目作为范例，让学生重点掌握，保留能提高语文能力的内容，强化识字、用词练习、实用性写作等基本知识。重点加强具有职业导向的听说训练，淡化文章分析、词句释义等教学内容。另外，还要拓展教材范围，大胆选用有时代感和实用性的中外经典作品让学生鉴赏，对选择裁剪后的课文进行整合，根据不同学生的实际提出不同的教学要求，采取灵活的教学方法。 总之，职业技术学校的语文教学很重要，教师要深入研究教材内容，科学分析存在的问题，选择合理有效的教学策略，结合学生的专业和学习基础，努力提高学生的素养。 在职业教育阶段，语文课程的基础性作用不容忽视，它是关键性目标达成的重要因素，然而现在的情况是，很多职校学生不够重视基础课，认为基础课没有专业课实用性强，这种片面观念增加了语文教学的难度。如何优化职业技术学校语文课堂教学，让学生步入社会和工作岗位以后，能迅速适应社会发展的需要，是职业技术学校语文教师应该思考和创新的课题。对此，笔者认为应当从以下几方面入手。一、目前职业技术学校语文教学中所存在的问题1.学生基础比较薄弱。职校的学生语文基础参差不齐，很多学生语文基础很差，知识面狭窄，分析和理解能力较差。还有一部分学生学习态度不端正、学习兴趣不浓厚、自控能力较差，对一些应掌握的语文基本知识，如字词、句段、篇章等掌握得很差。有些学生连常用字都不认识，更不用说基本的语感、逻辑知识了。在写作方面存在很大困难，学习时敷衍了事，存在厌学情绪。2.评价体系不够完善。职校教学的主要目标是学生能够掌握一些技术，因而一切教学都是为学生就业提供服务的，关注学生专业课的整体成绩，将专业证书作为衡量学生成绩的唯一重要标准。然而，尽管职校语文是一门基础课，但并未建立完善的评价体系，因而不能充分发挥出评价体系的作用。3.对语文学习不重视。职校学生对自己的要求普遍很低，大部分学生认为语文能及格就可以，并不重视语文学习。有些学生甚至认为专业学习重要，因而放弃语文学习。这类学生语文学习没有动力，没有激情，不谈理想，得过且过，缺少年轻人的朝气。二、优化职业技术学校语文课堂效率的策略1.教师转变观念。教育的本质就是培养人，就是提高人的素质。在社会快速发展的今天，需要数以千万计的高素质、专业性、技能型和创新型的劳动者。要在整体上提高劳动者的素质，就需要教师努力去改变教育观念，树立面向全体学生的教育思想，把单纯接受学习、死记硬背、升学就业的教育目标，变为培养学习者的创造能力、实践能力、终身学习能力以及生存发展能力。2.重视语文学习。学生不管是升学还是就业，对听、说、读、写的语文能力要求很高，这就要求职校不仅要注意对学生“一技之长”的培养，还要强化语文能力的培养，让语文学习的内容接近生活。因为语文学习的内容源于生活，又反过来指导生活，因此要让学生重视语文学习。不但要强调语文的工具性和人文性特征，还要在生活中发挥其工具性作用，在人生修养中体现其人文性作用。这些说起来容易做起来难，真正要让学生重视语文学习，语文教师还要勤动脑，多想办法，而不能空谈。3.注重学以致用。在具体的教学过程中，教师需要千方百计将语文教学同生活实践相联系，突出语文的实用性功能。对此，语文教师需要注意研究、了解学生专业课的特点，参照不同专业的特点，从语文教学内容中寻找文化课同专业课的链接点，让两者在课堂上形成有机联系。比如，对于说明文写作教学来说，教师应当参考专业特点，给学生提供不同的命题形式；学习烹饪技术时，动手操作这一特点比较突出，教师可以给学生安排创作“如何做好鱼类菜品”等类型作文；而对于操控机械专业的学生而言，维修机械是必须要掌握的技巧，教师可以给学生提供“挖掘机部分零件维修常识”的主题要求等。4.优化教学内容。由于诸多原因，职校教材内容比较凌乱，有些语文课文内容难度较大，不适应职校的学生。鉴于这种情况，授课教师应积极改变自己的教材观，根据学生实际创造性地使用现有教材，选择整合教材。首先要精选学生必须掌握的篇目作为范例，让学生重点掌握，保留能提高语文能力的内容，强化识字、用词练习、实用性写作等基本知识。重点加强具有职业导向的听说训练，淡化文章分析、词句释义等教学内容。另外，还要拓展教材范围，大胆选用有时代感和实用性的中外经典作品让学生鉴赏，对选择裁剪后的课文进行整合，根据不同学生的实际提出不同的教学要求，采取灵活的教学方法。总之，职业技术学校的语文教学很重要，教师要深入研究教材内容，科学分析存在的问题，选择合理有效的教学策略，结合学生的专业和学习基础，努力提高学生的素养。