《教育规划纲要2020年中国教育发展策略》中指出，当代教育要适应社会发展需求，以人才成长中的身心发展规律为主，加强教学的改革，从教育理念到教学方法都要进行创新，构建新型教学模式。大数据应用已渗透到社会各个领域，但在教育领域还处在萌芽状态。随着科技的进步，学生利用网络搜集知识资源,通过各种渠道达到自学、预习、检测已成为常态。但我们也发现，离开了纸质作业，教师如果不能及时地对学生的学习情况进行跟踪监测，也就无法进行及时反馈和订正。在这种背景下，教师就有必要借助信息技术，统计搜集与教育教学相关的大数据，同时，教师如何运用这些数据，干涉和辅助教育与学习行为，也是一个需要面对的课题。

一、大数据背景下改变学生的学习方式，需要一套有力的评估工具，让教师对学生的学情了如指掌

在教育教学中，数据收集的快速性和准确性在一定程度上直接决定教师的上课方式和授课内容，同时也会影响着学生的学习方式。传统数据的采集是靠教师对课堂的反应以及作业的完成情况得出来的，不同教师对效果的反馈情况会有所不同，可能会掺杂许多个人因素，即教师根据多年的教学经验和日常的观察对学生做出大概评价，只能够彰显学生的群体水平，而非个人能力。而选择恰当有力的评估工具反馈出来的是学生各学习环节的表现,能较全面地分析学生在学习过程中的行为，得出学生学业的优缺点和对待学业的态度。如果大数据技术能广泛地运用于课堂教学，那么我们在课堂中进行针对性教学或课后点对点辅导就有了可能。目前这种评估工具比较多，比如首都师范大学研发的COP项目，还有教学平台智学网、“一起中学”APP 软件等，除此之外，教师可以根据授课情况，自制统计表、统计图等，可以精准地获得关于学生的信息，如每名学生的上课情况、兴趣爱好等。利用大数据在教育教学中体现出的优势不言而喻，根据大数据教学平台提供的信息，让学生对自己的学习情况进行精准判断，知道自身的不足，并适时进行调整；为每位学生一键布置个性化作业，实现个性问题针对训练，统计数据及时反馈，便于教师及时调整教学计划，使教学更具有针对性。

二、大数据背景下以教师教学方式的改变促进学生学习方式的变化

大数据背景下，无论是教师的教还是学生的学，都要发生根本的变化。而教师作为课堂的引导者，需要在班级起示范作用，利用自身的改变促使学生的变化，以教师教学方式的改变，影响学生的学习兴趣与态度，进而产生思维上的变化，实现创造能力的发展。所以需要将教师的“教”与学生的“学”结合起来，以教促学。

首先，改变教师的教学方式。新课程理念倡导在教育教学中，不再是教师占课堂主导，而是转变角色，将其由掌控者变为组织者与引导者，并为学生提供更多思考的空间。为了吸引学生学习，使用多元化教学方式，以此激发学生的学习兴趣，发挥其探究的积极性和主动性。其次，重新构建教学知识架构，将以知识点为中心的教学模式变为知识架构的引进，让学生利用自主探究或者小组合作的形式，完成个性化知识的构建，通过授人以渔的方式培养学生自主学习的能力，实现知识的全面提升。教师在此过程中，知道要教给学生什么，如何教？在不断的反思与思考中，知道对学生的教育不只是传道授业解惑，更重要的是能力的培养。最后，改变课堂教学方式，以学生个体差异变化为主，针对个体差异实现因材施教。并因为学生对知识点掌握程度的不同，设置差异性的教学方案、评价体系，遵循学生个体差异，使其以充足的自信心主动学习。

三、大数据背景下改变学生的学习方式，必须要改变教师对学生的评价方式

新课标要求教师不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，而是更重视对综合能力的培养，重视学生德、智、体、美、劳全面发展。但是以往的评价往往都是教师通过试卷分数评价学生的进步与否，这虽然能获得学生的学习情况，但是不全面。所以新型评价体系需要教师将学生能力放在首要位置，多方位、全角度考察学生学习能力，并通过学生互评、自评和与教师总结的形式，多主体参与评价。同时评价内容也要更加丰富，多角度进行，可以先制定量化评价标准，让学生明确评价内容，然后依照标准进行针对性的评价，从知识点与自身能力培养方面，才具有更完善的认知水准。

新课程理念倡导的是动态的、过程的评价，即学生完成学习的过程，在此过程中获得体验，关注被评价者在学习过程中的经历，关注被评价者在不同的层面取得的成绩，换句话说也就是教师应从总结性评价走向过程性评价。因此，在课堂上，应时时观察学生、关注学生，注意学生所作、所说、所思，通过学生外在的表现，运用新课程理念，进行深层次的反思。

另外，评价方式的多元化，可将考试成绩与日常评价相结合，也就是从教师与学生两个角度入手，使每一种评价都能成为教与学的有效反馈，通过行为、思想等形式评价学生、鼓励学生，让学生有一种成就感；并对于自身的不足，找原因、补差距，让学生在充分的反思与反馈中获得知识与能力的同步提升。

总之，大数据背景下，改变学生学习方式，是多方面集体合力的结果。一方面随着科技的进步，利用网络“大数据库”提供的资源，在网络平台中查询适合的学习资料，进而满足自身对知识的渴望。另一方面，作为教育者，也可以利用计算机技术，统计学生在上课、作业、考试等方面的表现，形成集体、个人的“数据库”，从横向和纵向多角度分析、指导学生的学习。在信息化时代，大数据在各个领域中的运用已经是大势所趋，教师只有不断地更新教学理念，顺应时代潮流，才能为今后的教学工作打下良好的基础。

[1]任长松．新课程学习方式的变革[M]．北京：人民教育出版社,2003．

[2]郑怡文,陈红星,白云晖．基于大数据在课堂教学中对学生精准关注的实验研究[J]．现代教育科学,2016,(02)：15-16．